Год первый

Здоровая Россия — нас будет много!

ДНЕВНИК «ЗДОРОВЬЯ»

ФАМИЛИЯ: __________________________________________

ИМЯ: _______________________________________________

ОТЧЕСТВО: __________________________________________

Рождение:

ВРЕМЯ: _____ часов _____минут

ЧИСЛО: ______________

МЕСЯЦ: ______________

ГОД: ________________

МЕСТО РОЖДЕНИЯ:

населенный пункт ______________________

область _______________________________

ГРУППА КРОВИ: ________________________

РЕЗУС: _______________________________

ВРАЧ ОТКРЫВШИЙ РЕБЕНКУ МИР:

____________________________________________________________

ВНИМАНИЕ!

Врачи, тренеры и другие лица, оказывающие помощь ребенку или постоянно контактирующие с ребенком.

В конце дневника Приложение 3 приводится перечень лекарств, продуктов и иных веществ на которые у ребенка присутствует аллергическая реакция,

там же приводится перечень болезней, которые перенес ребенок и которые следует учитывать при выборе физической нагрузки ребенку или при назначении лечения.

Малыш Родился!

Вес:_____ кг Рост: _____ см

Оценка состояния здоровья малыша по шкале АПГАР.

Процедура проводится через 1 или 5 минут после рождения. Оценка состояния малыша основана на определении пяти наиболее важных признаков:

— характер сердечной деятельности количество баллов от 0 до 2

— дыхательная активность количество баллов от 0 до 2

— состояние мышечного тонуса количество баллов от 0 до 2

— окраска кожи количество баллов от 0 до 2

— особенности рефлекторной возбудимости количество баллов от 0 до 2

Оценка 2 балла — исследуемый признак выражен хорошо.

Оценка 1 балл — исследуемый признак выражен недостаточно.

Оценка 0 баллов — исследуемый признак отсутствует.

Показатель малыша от 0 до 10 баллов: ________.

При низких показателях, как правило, младенцу необходима помощь врачей, и ему, возможно, нужно срочно стимулировать какие-то системы жизнедеятельности.

Данная оценка служит важной деталью при любых последующих осмотрах ребенка и формулировки прогноза.

Развитие Первые недели жизни малыша — это период адаптации. Здоровый малыш большую часть суток (18-20 часов) спит. Это вполне естественная реакция, защищающая организм крохи от воздействия многочисленных факторов окружающей среды.

Кормление Самое правильное в этот период кормить ребенка по требованию: аппетит у него просыпается каждые 2-3 часа, а то и чаще. В первые недели не злаупотребляйте пустышкой, это пойдет на пользу грудному вскармливанию. Пусть ребенок лучше сосет свой кулачок — помогите ему, подведите его ручку ко рту. Частота дефекации у новорожденных полностью соответствует частоте кормлений и количеству потребляемой пищи и составляет примерно 3-5 раз в день. Такая система устанавливается, как правило, лишь к концу первой недели жизни. В течение первого месяца жизни ребенок прибавляет около 800 граммов.

Ошибки мам при кормлении малыша:

— наиболее часто ребенка перекармливают;

— ребенку мало дают пить, особенно в жаркое время года;

— не учитывают индивидуальные потребности, нормальные колебания аппетита ребенка

Уход Начинайте купать ребенка только после того, как разрешит врач, т.к. незажившая пупочная ранка может стать открытой дверью для инфекции. В ванночку обязательно добавьте немного заранее приготовленного раствора марганцовки (светло-розовый цвет). До заживления пупочную ранку обрабатывают зеленкой или слабым раствором той же марганцовки. Если пупок мокнет, или на нем появилось нагноение, поторопитесь показать ребенка врачу. Особое внимание нужно уделять уходу за нежной кожей малыша, иначе могут появиться опрелости и гнойнички. Выбирая средства гигиены для крохи, лучше не экспериментировать, а посоветоваться с педиатром. В первые недели жизни ребенка нужно достаточно туго пеленать, чтобы он крепче спал, не вылезая из пеленок и не поворачивался на спину.

Укладывать ребенка спать лучше попеременно головой то к одному, то к другому концу кровати. Ближе к месяцу жизни ребенка начинайте давать больше свободы малышу и не пеленайте малыша — свобода движений стимулирует развитие мозга. Чтобы кроха не будил себя, взмахивая ручонками во время сна и не царапал личико, в первый месяц надевайте на него распашонку с рукавичками-варежками, а затем регулярно подстригайте ноготочки. В комнате должно быть тепло, но ни в коем случае не жарко. Не торопитесь использовать памперсы. Пеленание с разведенными ногами с подкладыванием пеленки в виде подгузника может помешать выявить патологию тазобедренных суставов, а также другие заболевания, диагностика которых проводится в первые месяцы жизни ребенка.

Памятка Первые полгода нельзя допускать какого-то ни было разрыва между матерью и ребенком, а по возможности этот период желательно продлить до трехлетнего возраста ребенка.

Внимание! Ограничьте контакты вашего ребенка с посторонними лицами, некоторые встречи возможны только на втором месяце жизни ребенка.

Справка На 5-7 день жизни ребенок уже способен воспринимать душевное состояние людей его окружающих. В месяц он уже начинает отличать знакомые лица от езнакомых.

Материалы приведенные ниже взяты из интернета, сайты:

— www.babyblog.ru (автор Ольга Майорова, врач-педиатр, ассистент кафедры пропедевтики детских болезней Санкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии, кандидат медицинских наук);

— maxybaby.net.ua;

— spravka.komarovskiy.ne

Если материалов изложенных ниже, касающихся вопроса оценки развития ребенка, Вам покажется не достаточно и Вы решите ознакомиться с различными, более сложными, но одновременно и более точными тестами и методиками, то рекомендую зайти на сайт www.medikov.net.

Однако, я считаю, что достаточно тех наблюдений которые Вы будете заносить в отраженные в настоящем дневнике оценочные таблицы. Вводная из сайта «Медиков.net», раздел «Детские болезни», статья «Как оценить развитие ребенка». Любая первая встреча с малышом вольно или невольно начинается с оценки его развития: даже немедики прикидывают на глаз, соответствуют ли рост и вес его возрасту. Наблюдая за ребенком или пытаясь вступить с ним в контакт, взрослые, порой совершенно неосознанно, отмечают, насколько он развит для своих лет.

Такой, основанный на житейском опыте, подход к оценке развития ребенка называется эмпирическим от греческого слова «empeiria» — опыт. Естественно предположить, что подобный опыт у разных людей может быть совершенно различен, поэтому оценка на основании эмпирического подхода несет большие погрешности.

C тех пор как появилась педиатрическая наука, ученые постоянно предпринимают попытки создания научно разработанных нормативных таблиц для оценки любых показателей, а особенно тех, которые с возрастом претерпевают существенные изменения. Это в первую очередь относится к оценке физического и психомоторного развития детей.

Сложность работы детского врача состоит не только в том, что ребенок часто не в состоянии рассказать, что с ним происходит. Трудность связана еще с тем, что, чем меньше возраст малыша, тем быстрее происходят динамические изменения в его развитии. Иными словами, можно сказать, что образ нормы ребенка как бы «скользит» по его возрасту. Поэтому при осмотре малыша врачу необходимо вначале оценить, соответствует ли его развитие возрастной норме, и только затем педиатр может определить, насколько выражены отклонения и с чем они связаны. Среди множества причин нарушений в развитии ребенка важное место занимают болезни.

Родители могут существенно помочь педиатру в контроле за развитием малыша, если будут знать, соответствуют ли его возрасту такие важные антропометрические показатели, как длина или рост, масса тела, окружность груди и головы, пропорции тела, а также психомоторные характеристики. Возможностей заметить у сына или дочери самые начальные отклонения от нормы у родителей гораздо больше, нежели у врача, который видит ребенка на приеме очень короткое время.

Поэтому мамам и папам весьма полезно научиться грамотно оценивать развитие своего малыша, используя современные нормативные таблицы физического и психомоторного развития ребенка, которыми пользуются и педиатры. Эти нормативы включены в новую медицинскую карточку ребенка – форму 112 «История развития ребенка». Готовясь к любому посещению врача-педиатра, измерьте рост, вес, окружности груди и головы ребенка, оцените полученные результаты по таблицам, находящимся в данном дневнике, а на приеме сообщите их врачу. Этим вы окажете существенную помощь как доктору, так и своему малышу.

Хочется дать еще один совет: ежегодно, в день рождения сына или дочери, производите измерения и оценивайте их, а также сверяйте показатели психомоторного развития ребенка с нормой. При условии столь тщательного наблюдения за развитием ребенка в вашей семье никогда не возникнет ситуации, при которой родители хватаются за голову с возгласом: «Как же так мы не заметили, что ребенок так сильно отстает в физическом развитии?!».

В дневнике для каждого возраста приведены «средневзвешенные» показатели как физического развития ребёнка (вес, рост), так и основные навыки, которыми должен овладеть малыш в данном возрасте, характеризиющие уровень психомоторного развития ребёнка. Данные цифры в целом позволяют дать родителям оценку уровня развития их чада. Однако, если Вам необходимы более точные оценки, например физического развития ребёнка, можно воспользоваться приведёнными в Приложении 1 таблицами, в которых показатель роста ребёнка даётся в зависимости от возраста, а вес в зависимости от роста (более точная оценка, чем по возрасту).

Итоги первого месяца.

Заметки родителей:

Кормление:

материнское молоко ______________

кипяченая вода или другие напитки ______________

прочее питание ______________

количество кормлений в сутки ______________

стул ______________
сон (продолжительность и качество) ______________
частота срыгиваний ______________

Наличие: опрелостей и гнойничков ______________

прявлений беспокойства ______________

Массаж: ______________

Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: ___________

______________________________________________________

Заметки врача: Характеристика развития ребенка: _______________

____________________________________________

_____________________________________________

Рекомендации врача:

_____________________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

Проследи!

У большинства детей вес, несколько потерянный в первые дни после рождения, восстанавливается к 10-му дню жизни. Далее он удваивается к 5-му месяцу и утраивается к году. В первые месяцы жизни ребенок полнеет, у него заметно увеличивается подкожный жир. Пик полноты обычно достигается в возрасте 9-ть месяцев.

Рост за первый год жизни увеличивается примерно на 25-30 см. Когда ребенку исполняется год, окружность головы и окружность груди примерно выравниваются по показателям, в то время как у новорожденного окружность головы была больше окружности груди.

Показатели физического развития ребенка: (заполняют родители)

Рост в конце месяца: _____________ см

Норма*: мальчики — 54 см, девочки — 53 см

* — допустимые отклонения +/- 4 см.

Вес в конце месяца: _____________ кг

Норма*: мальчики — 4,3кг, девочки — 4,1кг

* — допустимые отклонения +/- 0,8кг.

Оценка психомоторного развития ребенка**:

(заполняют родители)

** — представлен набор умений и навыков, которые должны появиться у ребенка в данном возрасте. В качестве эталона взяты показатели нормального среднего уровня развития ребенка.

В конце каждого «тестируемого» периода проставляйте в графе

«Навык»: «+» — если навыки и умения присутствуют и «-» — если навыки и умения отсутствуют (не проявляются). При наличии положительной оценки по предложенным показателям малыш получает оценку «отлично». Это означает, что развитие малыша идеально соответствует его возрасту. Если ребенок не выполняет каких-либо заданий для своего возраста, нужно облегчить ему задачу. Поднявшись вверх по таблице (перейдя к более раннему возрасту), отыщите признаки этой линии развития (наименования навыка) и проверьте, выполняет ли ребенок это об легченное задание. Отыскав в проблемной линии развития задание, которое ребенок выполняет хорошо, отмечаем его, установив таким образом насколько значимо отставание малыша в развитии (на месяц, два или более) и устанавливаеи направление в котором идет задержка.

Обнаружив у ребенка отставание в развитии, прежде всего следует исключить причины воспитательного характера (ругать, заставлять через силу и т.д.). Так, малыш может не уметь ползать, если ему не дают такой возможности, и в то же время он не в состоянии ползать, если у него имеется даже небольшой парез нижних конечностей. Ребенок может плохо захватывать и удерживать игрушку, если ему ее никогда не давали, с другой стороны, то же самое будет отмечаться, если у малыша была родовая травма шейного утолщения спинного мозга. Во всем этом вам помогут разобраться педиатр и неврапотолог.

Помните, что табличная оценка не заменяет осмотра врача, особенно детского неврапотолога. Она лишь ориентировочно помогает быстро и просто оценить, соответствует ли возрастной норме развитие ребенка.

Наблюдения за развитием ребенка. Заполни таблицу!

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
1 месяц	Анализатор зрительный (АЗ)	Удерживает в поле зрения и плавно следит за движущейся игрушкой
	Анализатор слуховой (АС)	Прислушивается и реагирует на голос взрослого, изменяет/прекращает плач
	Движения общие (ДО)	Кратковременно приподнимает и удерживает голову лежа на животе
	Речь активная (РА)	При общении со взрослым издает тихие короткие гортанные звуки
	Эмоции (Э)	Первая улыбка при общении со взрослым

Внимание!

На 3-5-ой неделе ребенок начинает улыбаться именно матери, ловите этот момент!

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Прививки.

Родитель — запомни одно!

Прививать — не прививать без обследования, вводить — не вводить препарат с таким количеством противопоказаний — это должны решать только родители. Надо сделать так, чтобы врач, вмешивающийся в иммунную систему, был аттестован по иммунологии!

«Уверена: ни один из педиатров и санврачей не прошли бы такой аттестации…» ― Галина Петровна Червонская, профессор-вирусолог с многолетним стажем, член комитета по этике при Государственной Думе РСФСР. Сайт центра «Колыбель», 12 октября 2006 года.

Полезные выдержки из полной энциклипедии «Здоровье детей», научный редактор к.м.н. Лапис Г.А., г.Санкт-Петербург, типография им.Володарского, ГИПК «Лениздат», 2002г., cтр.76-78.

«В настоящее время во всех развитых странах по весьма сходному расписанию все родившиеся дети получают профилактические прививки против основных инфекционных заболеваний (см. табл. №1).

Это так называемые обязательные прививки. К ним относятся прививки против туберкулеза, полиомиелита, дифтерии, коклюша, столбняка, кори, эпидемического паротита. Кроме того, есть необязательные, но желательные профилактические прививки, поскольку данные инфекции существуют и представляют реальную угрозу здоровью и жизни людей на протяжении всей жизни.К таким прививкам относятся вакцины против: гепатита А и В, краснухи, гриппа, клещевого энцефалита.

Таблица №1 (прививки)

Вид прививки	Наименование вакцины	Начало вакцинации	Ревакцинация
Вид прививки	Наименование вакцины	Начало вакцинации	1-я	2-я	3-я	4-я	5-я
Против туберкулеза	БЦЖ БЦЖ-М	на 5-7 сутки жизни	7 лет*	14 лет	—	—	—
Против полиомиелита	ОПВ	в 3,4 и 5 месяцев	18 месяцев	в 2 года	в 6 лет	—	—
Против дифтерии, коклюша и столбняка	АКДС АКДС-М АД-М	в 3,4 и 5 месяцев АКДС	18 месяцев АКДС	6 лет АКДС-М	11 лет АДС-М или АД-М	16-17 лет	Взрослые прививаются АДС-М однократно каждые 10 лет
Против кори	ВКЖ	12-15 месяцев	6 лет	—	—	—	—
Против эпидемического паротита	ВПЖ	12-15 месяцев	6 лет	—	—	—	—
Против краснухи	ВКЖ	12-15 месяцев	6 лет	—	—	—	—
Против гепатита В	ВГВ	4,5,12 месяцев**	каждые 5-7 лет	—	—	—	—

Примечания:

* — против туберкулеза ревакцинируют детей, не инфицированных туберкулезом с отрицательной реакцией (пробой) Манту. Проба Манту — метод диагностики туберкулеза для детей и подростков до 15 лет. Со второго года жизни ребенка данная проба проводится ежегодно, что позволяет на самых ранних этапах отслеживать возникновение туберкулезной инфекции в организме. Толковать результаты пробы Манту может только специалист;

** — вакцинация может быть назначена в любом возрасте троекратно, сочетается с другими прививками в один день.

Права и обязанности каждого члена общества по обсуждаемому вопросу можно сформулировать следующим образом:

• в государственных медицинских учреждениях страны все граждане могут получать бесплатно все необходимые прививки и полную информацию о них. Для проведения прививки необходимо согласие прививаемого или ответственного лица (родителя).

Примечание разработчика журнала: если есть сомнения лучше проконсультируйтесь у вашего лечащего врача и врача иммунолога.

• каждый гражданин может отказаться от прививки для себя или своего ребенка (за исключением ситуации с особо опасными инфекциями). Отказ фиксируется письменно и заверяется подписями двух медработников.

• при заболевании непривитого соответствующей инфекцией ему не оплачиваются дни нетрудоспособности. Непривитые дети не допускаются в дошкольные учреждения и учебные заведения, поскольку они могут быть источником эпидемических вспышек.

• медицинские работники отвечают за правильность определения показаний и противопоказаний к прививкам, за соблюдение техники введения препарата.

• прививки выполняются только в специально приспособленных помещениях.

• о дне прививки вакцинируемый или его родители оповещаются заранее.

• перед прививкой обязательно проводится медицинский осмотр с измерением температуры.

• в прививочном сертификате делается соответствующая отметка.

• возникновение необычной реакции на вакцину тщательно анализируется.

С учетом календаря прививок вакцинация проводится бесплатно отечественными препаратами. Кроме того, можно официально провести вакцинацию зарубежными вакцинами на коммерческой основе.

Уважаемые родители! Если у Вас не хватает времени ежемесячно фиксировать данные по развитию физических и психомоторных качеств вашего ребенка, то заполните хотя бы укрупненную, приведенную ниже таблицу, которая называется «Контрольным листом динамики развития ребенка до одного года».

Контрольный лист динамики развития ребенка на период до 1 года. (заполняется родителями ежемесячно)

Контрольный лист динамики развития ребенка

на период до 1 года

(заполняется родителями ежемесячно)

Этапы развития способностей ребенка (характеристика проявлений)	Среднестатистический (рекомендуемый) период проявления (месяц)	Период проявления данных способностей у вашего ребенка (месяц)
Выработан режим кормления и сна	2 месяца
Держит голову в положении лежа на животе	2 месяца
Держит голову	3-4 месяца
Играет с игрушками-подвесками	3 месяца
Появление эмоциональных реакций на свои действия (успехи) и общение со взрослыми	4 месяца
Первый смех	4-5 месяцев
Первый смех 4-5 месяцев Появление «комплекса оживления» (активные движения рук и ног при обращении взрослого к ребенку)	4 месяца
Подъемы на предплечья	5 месяцев
Перевороты с живота на бок и со спины на живот	5 месяцев
Перехват игрушки из руки взрослого	5 месяцев
Захват погремушки, отталкивание, притягивание	5 месяц
Узнает близкого человека с 2-3 метров	5 месяцев
Реагирует на интонацию голоса	5 месяцев
Произношение гласных звуков	5 месяцев
Переворот с живота на спину	6 месяцев
Начинает руками подтягивать свое тело (подползание к игрушке)	6 месяцев
Повороты во все стороны в горизонтальной плоскости	6 месяце
Берет игрушки из любого положения сам	6 месяцев
Яркие речевые реакции (сочетания звуковгласных и согласных)	6 месяцев
Ползание во всех направлениях	7 месяцев
Переход в игре от одного действия к манипуляциям (постукива ние, отбрасыва — ние, притягивание, перекла — дывание из руки в руку)	7 месяцев
Реагирует на вопрос : «Где?» (находит взглядом названный предмет)	7 месяцев
Ползает быстро во всех направлениях	8 месяцев
Самостоятельно садится	8 месяцев
Некоторые дети начинают вставать у опоры	8 месяцев
Ребенок играет со множе — ством предметов, осуществляя осмысленные действия (складывает шари — ки в миску, надевает кольца на стержень)	8 месяцев
Обучается играть в ладошки, махать рукой при прощании, узнавать игрушки по звукам «гав-гав», «мяу-мяу» )	8 месяцев
Овладевает социальными навыками(ест ложкой, пьет из чашки, голову кладет на подушку)	9 месяцев
Подражает действиям взрослого	9 месяцев
Начинает ходить	10 месяцев
Развивается тонкая моторика рук и пальцев (выполняет действия по сбору пирамид, складывает кубики и т.д.)	10 месяцев
Встает из положения сидя	11 месяцев
Стоит без опоры несколько секунд, делает самостоятельно 2-3 шага	11 месяцев
Садится на попу	11 месяцев
В речи появляются звуковые сочетания ( «ав-ав», «кмс-кис» и др.)	11 месяцев
Начинает ходить без опоры	12 месяцев
Отличает многие предметы	12 месяцев
Отличает многие предметы	12 месяцев

Это важно. В заключении хочется упомянуть о темпах развития ребенка.

Обычно в конце каждого месяца подводятся итоги — чему малыш научился за прошедший период. В педиатрии нормальное развитие ребенка в этом возрасте подтверждается формированием навыков с отклонением от средних сроков не более чем на 15 дней. Если малыш в шесть месяцев не выполняет определенные действия, характерные для этого возраста, у него в запасе есть еще время (14-15 дней) для овладения необходимыми умениями.

А это большой срок для раннего детства. Навыки, сформированные на 16 и более дней раньше срока, свидетельствуют об ускоренном или раннем развитии. Овладение действиями с задержкой по одному или нескольким показателям на один месяц (т.е. ниже допустимой степени отклонения) говорит о замедлении темпов развития. Причины этого явления следует установить. Это может быть связано с индивидуальностью малютки, но может и сигнализировать о какой-либо болезни. Если причина в неосведомленности родителей или педагогической запущенности ребенка, советуем родителям пересмотреть свои позиции.

Малыш, отстающий в развитии в пределах одного месяца, нуждается в увеличении количества воспитательных и обучающих действий. Формирование умений с задержкой на два месяца классифицируется как отставание, а на три месяца и больше — как значительное отставание в развитии, которое может быть отнесено к состоянию, пограничному с паталогией, или к паталогии. В этих случаях малышу требуется немедленная консультация специалистов: неврапотолога, педиатра, психолога, педагога и др. для выявления причин задержки развития, а также для определения методов их устранения.

Физкультура для детей.

Физкультура для детей всех возрастов, начиная с младенческого, имеет огромное значение. Даже, наверное, намного большее, чем для взрослых. Ведь детство — это время роста и становления всех систем организма.

Физкультура для детей до года жизни невероятно благоприятным образом влияет на физическое и психическое развитие. Физкультура для детей способствует своевременному возникновению двигательных и речевых навыков, их правильному развитию и совершенствованию.

Особенно необходима физкультура для детей с плохим аппетитом, малоподвижных, недоношенных, находящихся на искусственном вскармливании, нервновоздбудимых, перенёсших болезни. А также физкультура для детей особенно неоходима тем, кто имеет какие-либо отклонения в физическом или психическом развитии.

Физкультура для детей до года жизни включает рефлекторные, пассивные и активные упражнения. Рефлекторные упражнения — это неосознанные движения, которые совершает ребенок в ответ на какое либо раздражение. Пассивные упражнения — это когда занимающийся с ребенком сам делает упражнения за него. А активные упражнения — это те, которые ребенок выполняет самостоятельно. А также физкультура для детей сопровождается массажем.

Физкультура для детей от 1,5 до 3-х месяцев. В этом возрасте у детей повышен тонус мышц, выявляются некоторые врожденные рефлексы. В это время используют только рефлекторные упражнения. Физкультура для детей рекомендует следующие упражнения:

• разгибание позвоночника — рефлекс вызывают, проводя двумя пальцами по обеим сторонам позвоночника от ягодиц до плечевого пояса, при этом ребенок лежит на боку (выполнять по 2-3 раза на каждом боку);

• поднимание головы — рефлекс вызывают, поднимая ребенка, лежащего на животе на одной ладони, придерживая за стопы и голени другой (1-2 раза);

• сгибание и разгибание пальцев стопы — рефлекс вызывают, захватив ноги ребенка одной рукой, а другой сначала надавливая на подошву у корней пальцев, а потом проводя пальцем по наружному краю стопы (3-4 раза);

• «пританцовывание» — рефлекс вызывают, поддерживая ребенка под мышки и ставя на стол (4-6 раз).

Физкультура для детей от 9-ти до 12-ти месяцев. В этом возрасте развиваются координированные движения, стремление ребенка к ходьбе.

Физкультура для детей рекомендует использовать следующие упражнения:

• сгибание и разгибание ног — активное упражнение, выполняется из любого положения (5-6 раз);

• вставание на ноги — активное упражнение — для него нужно лишь поддерживать и направлять ребенка (1-2 раза);

• наклон и выпрямление туловища из положения стоя — активное упражнение, для которого ребенка прислоняют спиной к взрослому, у ног кладут игрушку, и предлагают ребенку её поднять (2-3 раза);

• достать игрушку — активное упражнение, аналогичное предыдущему, с той лишь разницей, что игрушку располагают на уровне плеч ребенка (4-6 раз);

• сгибание и разгибание рук — активное упражнение, для которого ребенку предлагают обхватить кольца и тянут за них, сгибая и разгибая руки (5-6 раз);

• приседание — активное упражнение, при котором предлагают ребенку присесть, придерживая и помогая;

• ходьба — активное упражнение (1-2 минуты).

Физкультура для детей должна иметь ежедневный характер и доставлять ребенку радость. Попросите педиатра показать вам все эти упражнения, и только затем выполняйте их дома сами.

Что касается детей с отклонениями в здоровье, то, чтобы физкультура для детей дала положительные результаты, необходимо проводить их в строгом соответствии с рекомендациями лечащего врача, то есть с учетом особенностей паталогии, возраста и индивидуальных особенностей ребенка.

Массаж для вашего младенца.

В данном разделе использованы материалы из книги «Массаж», ответственный редактор Т.Н.Карпенко, издательство «АСТ и Астрель», Москва, 2006 год.

Массаж — стимулирует жизненную энергию, излечивает болезни, снимает боль, укрепляет дух. О массаже для грудничков Вы можете узнать из многих публикаций, мы использовали одно из таких изданий для того, что бы довести до Вас основные принципы и приёмы проведения массажа для детей этого периода. Массаж в первый год жизни малыша очень важен! Намерение, которое сопровождает прикосновение, влияет на его конечный эффект. Сочувственное и доброжелательное прикосновение приводит к множеству едва уловимых положительных изменений. Мягкое удерживание в руках и поглаживание, нежные и осторожные прикосновения вызывают как физические, так и психологические благоприятные изменения в организме. Существуют разные техники массажа, приёмы массажа как отдельных частей тела: груди и плеч, рук и плеч, живота, спины, ног, лица и головы, так и общий массаж тела. Мы расскажем об общем массаже тела, тот кто захочет делать ребенку массаж отдельных частей тела (в некоторых случаях этот массаж Вам придётся делать, если будут существовать соответствующие рекомендации детских врачей) в целях придания большего оздоровительного эффекта, должен ознакомится с дополнительными материалами на данную тему, или пройти соответствующую подготовку на специальных курсах. Запомните одно, что бы не нанести вреда, не стесняйтесь консультироваться по неясным вопросам у Ваших врачей наблюдающих за ребенком!

Массаж — обязателен! Желаем малышу — крепкого здоровья!

Подготовка к массажу.

Для того, чтобы ваш ребенок получил максимальную пользу от массажа, чтобы он чувствовал себя комфортно и воспринял всё массажные приёмы, необходимо провести некоторую предварительную подготовку. Массаж лучше всего проводить между кормлениями, когда желудок ребенка не полный и не пустой. Так как мышцы организма при охлаждении сжимаются, ребенок не сможет расслабиться во время массажа, если ему будет холодно. Тело ребенка охлаждается в десять раз быстрее, чем тело взрослого человека, поэтому в комнате, где проводится массаж, должно быть достаточно тепло. Следует подготовить также удобную мягкую поверхность, на которой будет лежать ребенок, например свёрнутое одеяло, покрытое полотенцем. Не следует укладывать ребенка на шерстяную ткань, так как при контакте с массажным маслом шерсть может вызвать раздражение на коже. Положите рядом несколько чистых пелёнок и мягкое полотенце, которые могут понадобиться во время работы. Убедитесь также в том, что вы сами чувствуете себя хорошо и вас никто не побеспокоит в ближайшие 30 минут.

Приготовьте бутылочку с массажным маслом (из виноградных косточек, кокосового ореха, сладкого миндаля — получаемые «холодным отжимом») и проверьте свои руки: они должны быть тёплыми и расслабленными, а ногти не должны выходить за кончики пальцев. Если вы используете массажное масло первый раз, то следует проверить, не вызовет ли оно аллергию у ребенка. Для этого нанесите немного масла на открытую кожу ребенка и слегка вотрите его. Наблюдайте за этим участком в течение 30 минут. Так как контакт рук с тельцем ребенка во время массажа не следует прерывать, налейте немного масла в мисочку или другую открытую посуду с тем, чтобы вы могли легко смочить маслом пальцы одной руки в то время, как другая рука остаётся в контакте с телом ребенка. Берите достаточно масла на руки, чтобы они легко скользили по тельцу ребенка, предварительно нагрев тело растиранием рук. Никогда не наливайте масло прямо на кожу ребенка. Не пытайтесь проводить массаж против воли ребенка. Если ребенок реагирует на ваши попытки не так, как вы ожидаете, можно проявлять осторожную настойчивость, но если ребенок продолжает выражать недовольство, прекратите массаж и попробуйте вернуться к нему позже.

Возможно, ребенок плохо себя чувствует. И наконец, последнее замечание: массаж должен доставлять взаимное удовольствие, поэтому не позволяйте себе отвлекаться и сосредоточьте своё внимание на руках. Если массирование ребенка доставляет вам удовольствие, будьте уверены, что то же самое чувствует и ваш ребенок.

Техника массажа.

Следя за тем, как ребенок реагирует на массаж, вы должны определить силу нажима и ритм движений, которые ему больше всего нравятся. Общее правило состоит в том, что очень маленьких детей нужно массировать осторожно, прикасаясь к ним нежно и медленно. По мере развития ребенка он начинает хорошо реагировать на более сильные нажимы рук и ускоренный ритм движений. Но все дети разные и, в зависимости от их настроения и характера, могут каждый день менять своё отношение к массажу. В стандартных массажных приёмах, описанных далее, направление массажных движений остаётся постоянным и способствующим развитию различных функций тела.

При массаже животика движения производятся по направлению часовой стрелки, что совпадает с пищеварительным ритмом и движением пищи в толстой кишке. При массировании груди движения рук вверх и вниз соответствуют движению верхней части грудной клетки во время вдоха. Спинку массируют сверху вниз, в том же направлении, в котором напрягаются мышцы при подъёме корпуса в прямое положение. Конечности массируются движениями, направленными вниз, что способствует выпрямлению рук и ног в естественном процессе роста и развития ребенка.

1. Начните с лёгкого надавливания кончиками пальцев, так как обычно младенцы хорошо воспринимают такие прикосновения. Расслабив кисти рук, как было описано ранее, нажимайте кончиками пальцев, сохраняя лёгкий контакт подушечек пальцев с телом ребенка.

2. Если вы почувствовали, что ребенок хорошо реагирует на более сильный нажим, начните поглаживание всей рукой, контактируя с телом ребенка ладонями и пальцами. Проверьте, расслаблены ли руки от запястий, и оказывайте нажим только весом своих расслабленных рук, не применяя давления.

3. Когда ваши руки охватывают отдельные части тела, например плечи или конечности ребенка, следуйте их контурам и форме всей рукой, ладонями и пальцами.

4. Приём похлопывания выполняется лёгкими похлопываниями подушечками пальцев в быстром ритме, напоминающими игру на барабане. Этот приём можно делать по бокам позвоночника для укрепления спины, если ребенок хорошо реагирует на него. Похлопывание можно выполнять на спине и груди для разгона слизи в случае застоев.

Массаж новорождённого.

Поглаживание является естественным выражением привязанности и любви, и большинство матерей интуитивно гладят своих младенцев, наподобие млекопитающих, которые вылизывают детёнышей. Поглаживание является мягкой, ненавязчивой подготовкой к массажу, причём ребенка можно поглаживать и в одежде, в любое время и в любом месте, когда представляется возможность. И хотя обычно ребенка гладят по головке и спинке, можно очень легко перейти к поглаживанию ручек, ножек, груди и животика. Молодые отцы на первых порах, когда берут ребенка на руки, чувствуют себя неуверенно и из-за отсутствия опыта никак не могут установить с ним контакт. Поэтому им следует с самого начала принимать активное участие в ухаживании за ребенком. Ребенку нравится, когда его берут на руки и гладят, и постепенно он начинает ждать этого. Приступать к массажу лучше после того, как вы и ребенок начнёте «чувствовать» друг друга. Внимательно следите за реакцией ребенка и начинайте с нескольких минут массирования какой-нибудь одной части тела и, если ребенок хорошо реагирует на это, постепенно включайте в работу другие части.

1. Сядьте удобно и держите ребенка двумя руками. Одной рукой поддерживайте нижнюю часть спинки и ягодицы, а другой — верхнюю часть спины и головку. Медленно и нежно «подбрасывайте» ребенка, поднимая и опуская руки и кисти. Делайте эти движения мягко и смотрите в глазки ребенка.

2. Положите ребенка на сгиб своей ноги так, чтобы его ножки раздвинулись и он как бы сидел верхом на вашей другой ноге. Одной рукой поддерживайте его головку, а другой осторожно поглаживайте её, выполняя движения по часовой стрелки. Если ребенок выказывает сопротивление, прекратите поглаживание и попробуйте повторить его позже. Если он не сопротивляется, нежно поглаживайте его головку, ощущая её форму.

3. Теперь легко положите свободную руку на грудь ребенка. Осторожно поглаживайте кончиками пальцев в направлении по часовой стрелке всю грудку, ощущая переднюю и боковые стороны грудной клетки. При этом покачивайте ребенка, мягко поднимая и опуская ногу и разговаривая с ним.

4. Осторожно поднимите ребенка и уложите на руку так, чтобы его головка опиралась на верхнюю часть вашей руки, а спина и ягодицы поддерживались предплечьем и кистью вашей руки. Свободной рукой начните гладить и слегка сжимать его плечики и верхнюю часть рук. Нежно массируя плечики и ручки, продолжайте смотреть ему в глаза. Проводите массаж до тех пор, пока это нравится ребенку.

5. Теперь покачайте ребенка, осторожно поднимая и опуская руку мягкими движениями. Возьмите свободной рукой предплечье ребенка, слегка сожмите его и погладьте, но не старайтесь выпрямлять ручку. Повторите движения 5 раз на другой его руке, но если ребенок выказывает недовольство, то прекратите массаж и вернитесь к нему позже.

6. Осторожно положите ребнка лицом вниз и вперёд, чтобы он опирался на ваше предплечье кисть и бедро. Свободную руку положите на верхнюю часть его спинки и начните поглаживать её кругами в направлении по часовой стрелке. Одновременно покачивайте ребенка, осторожно поднимая и опуская ногу. Нежно массируйте верхний отдел позвоночника, ребра и плечи. При этом продолжайте разговаривать с ребенком, привлекая его внимание.

7. Оставаясь в том же положении, начните покачивать ребенка медленно вверх и вниз и положите свою свободную руку на бок ребенка, охватив его пальцами. Медленно поглаживайте круговыми движениями в направлении по часовой стрелки и старайтесь нащупать место, где нижняя часть позвоночника соединяется с бёдрами, «крылья» бёдер и мягкие боковые стенки животика. Не затрагивайте переднюю часть живота, пока не зажил пупок.

8. Теперь положите свою свободную руку поперёк ягодиц ребенка и покачайте его рукой осторожно из стороны в сторону. Погладьте лёгкими движениями в направлении по часовой стрелке и осторожно нащупайте основание позвоночника и ощупайте ягодицы. Если ребенок проявит беспокойство, прекратите массаж и продолжите его позже.

9. Возьмите свободной рукой ножку ребенка и, слегка сжимая её, поглаживайте от бедра к ступне, не пытаясь выпрямить её. Теперь переложите ребенка на свое другое бедро и повторите это упражнение и 6,7 и 8-е движения на другом боку ребенка, продолжая привлекать его внимание.

Общий массаж тела.

Для детей в возрасте от 3 недель до 3 месяцев.

В ранний период развития, в первые несколько недель, большинство детей спит большую часть дня, но в три месяца они спят в среднем от 3 до 4 раз в день. По мере уменьшения потребности в сне возрастает потребность ребенка в физическом диалоге и социальной активности. «Телесный разговор! — так называют физическое общение между родителем и ребенком. При этом «разговоре» культивируются более эмоциональные взаимоотношения, любовь, доверие и взаимодействие между ними. Чтобы развить такие отношения и удовлетворить потребность ребенка в физическом контакте, начинайте предлагаемый ниже массаж постепенно и в форме игры. До начала тщательно продумайте, что вам понадобится во время массажа, узнайте всё о применяемых массажных маслах и об окружающей обстановке в комнате. Первые сеансы массажа проводятся на какой-нибудь одной части тела всего несколько минут. По мере роста вашей уверенности, включайте каждый раз ещё одну часть тела, пока не начнёте проводить общий полный массаж, который должен длиться от 20 до 30 минут, но по желанию может быть более коротким или более длинным. Не забудьте всё время разговаривать с ребенком, напевать и отвлекать его внимание, следя в то же время внимательно за его реакцией.

1. Уложите ребенка на мягкую поверхность лицом к себе. Расслабьте руки и разорите на них масло. Положите руки легко на плечи ребенка. Положив большие пальцы на середину грудины, начните осторожно поглаживать ими верхнюю часть груди, выполняя круговые движения в противоположных направлениях или выписывая каждым большим пальцем восьмёрку. Повторите поглаживание поперёк груди 4 или 5 раз.

2. Медленно проведите руками по верхней части плеч и вниз по верхней части рук. Легко сожмите верхние части рук. Если ребенку это нравится, начните снова, положив большие пальцы на грудину. Затем передвиньте большие пальцы к остальным и скользящим движением перемещайте руки по плечам и верху рук. Повторяйте до тех пор, пока ребенку это нравится, разговаривая с ним и напевая.

3. Возьмите предплечья ребенка в ладони и медленно поворачивайте ладони его рук внутрь, мягко выпрямляя их вниз, вдоль боков его тела. Повторите, играя с ребенком, 4 или 5 раз. Если ребенок будет выражать недовольство, прекратите массаж и попробуйте сделать его позже.

4. Если ребенку нравится это движение, охватите ладонями его предплечья и слегка потяните 4 или 5 раз. Теперь начните снова весь ряд движений с 1-го упражнения, поглаживая грудь, плечи и перемещаясь вниз по рукам одним мягким движением. Повторяйте это движение, следя за реакцией ребенка. Этот ряд движений способствует расслаблению и координирует движения рук и плеч.

5. Теперь положите руки с обеих сторон на нижнюю часть грудной клетки ребенка и перемещайте их вниз и внутрь, слегка нажимая на мягкие боковые стенки живота. Движение завершается встречей кончиков пальцев над лобковой костью. Повторите 4 или 5 раз, стараясь не задевать пупок, если он ещё не зажил.

6. Подушечки пальцев одной руки положите над пупком, а другой — под ним. Теперь начните перемещать пальцы в направлении по часовой стрелке — в том же направлении, в котором происходит движение пищи в процессе пищеварения , — поглаживая животик вокруг пупка. Медленно расширяйте круг поглаживания, захватывая весь живот и постоянно удерживая одну руку в контакте с телом ребенка, когда другая рука поднимается. Продолжайте массирование до тех пор, пока это нравится ребенку.

7. Если пупок уже зажил, положите руку на живот ребенка и начните, играя, покачивать нижнюю част его тела то в одну, то в другую сторону, толкая основанием ладони и подтягивая обратно пальцами. При массировании живота прикосновения рук должны быть очень лёгкими. Когда ребенок расслабится, он позволит вам массировать свой живот. Внимательно следите за реакцией ребенка и никогда не проводите массаж живота насильно. Это движение расслабит его живот.

8. Поглаживайте сверху вниз боковые стороны живота ребенка, продлевая движение по верхней стороне бёдер до колен. Мягко возьмите и слегка сожмите в руках его бёдра, а затем повторяйте поглаживание до тех пор, пока это нравится ребенку.

9. Убедившись в том, что ваши руки хорошо смазаны маслом, помогите ребенку раздвинуть колени в стороны и возьмите в ладони его бёдра. Удерживая верхнюю часть ног пальцами, нежно поглаживайте внутренние стороны бёдер большими пальцами, одновременно перемещая пальцы по бёдрам и вокруг них до задней стороны колен. Повторяйте движение до тех пор, пока оно доставляет ребенку удовольствие, одновременно разговаривая с ним и напевая.

10. Помогите ребенку раздвинуть колени в стороны и, взяв его за лодыжки, соедините подошвы его ступней вместе над нижней частью живота. Осторожно покачивайте ребенка из сторны в сторону от бёдер, легко толкая то одну, то другую ногу. Выполняйте этот приём очень осторожно и пошлёпывайте подошвы ног ребенка друг о друга, играя с ним.

11. Теперь возьмите в руки, смазанные маслом, икры ног ребенка. Легко сожмите их 2 или 3 раза и медленно потяните руки вниз, позволяя его ножкам выпрямляться по мере передвижения ваших рук до ступней. Повторяйте этот приём до тех пор, пока это нравится ребенку, разговаривая с ним и напевая.

12. Одной рукой возьмите ребенка за лодыжку, а другую положите на заднюю сторону его бёдра. Проводя этой рукой по задней стороне ноги вниз, снимите первую руку с лодышки и положите её на верхнюю сторону бедра, а затем проведите её по этой стороне ноги вниз. Повторяйте эти движения попеременно то одной, то другой рукой, слегка вытягивая ножку ребенка ладонями, хорошо смазанными маслом. Повторите приём на другой ноге.

13. Положите ребенка животом на мягкую поверхность или, если это неудобно, подложите под верхнюю часть его тела мягкую подушку. Нанесите на руки масло, положите руки на верхнюю часть спины и начинайте поглаживать ими спину вниз до ягодиц 4 или 5 раз. Держите руки в расслабленном состоянии. Теперь повторяйте эти движения только одной рукой за раз, поднимая поочерёдно то одну, то другую руку. Разговаривайте с ребёнком.

14. Кончиками пальцев медленно поглаживайте в направлении по часовой стрелке вокруг крестца. Крестец — это кость сердцеобразной формы, расположенная у основания спины между двумя «ямочками» на верхней части ягодиц. Этот сустав выдерживает основную весовую нагрузку. Повторяйте поглаживание 4 или 5 раз, постепенно расширяя круговые движения.

15. Теперь делайте круговые движения ещё шире, включая постепенно нижнюю часть спины и ягодицы. Поглаживание спины сверху вниз оказывает на ребенка успокаивающее воздействие, и, когда ребенок привыкнет к этому движению, его будет очень легко успокаивать.

16. Возьмите расслабленными руками тельце ребенка с двух сторон ниже грудной клетки и одновременно проводите руками вниз, поглаживая бёдра и верхнюю часть ног. Повторите движения 4 или 5 раз.

17. Начните движение, положив пальцы на ягодицы ребенка. Теперь скользните руками вверх так, чтобы ладони полностью закрыли ягодицы. Очень легко надавите на них и начните массировать круговыми движениями обеими руками. Заканчивайте, сдвигая руки вниз на верхнюю часть ног. Теперь согните правую ножку ребенка и мягко прижмите его правую ступню к ягодицам. Потом выпрямите ногу и погладьте её сверху вниз до ступни. Повторите движение с левой ногой и ступнёй.

Второй месяц.

Развитие Младенец время от времени уже занят сам собой. Лежа в кроватке, не спит, дрыгает ножками, сбивая одеяльце на сторону, играет пальчиками, пускает пузыри, издает какие-то звуки. В такие моменты не нужно ему мешать.

Даже тогда, когда он начинает проявлять недовольство, ему еще не требуется ваша неотложная помощь. Если крошке не удается вернуться на место, съехавшую в угол рта пустышку или вытащить застрявший там пальчик, он оповестит вас об этом громким криком. Кормление В два месяца у вас должен выработаться режим кормлений и сна. Если вам не удается наладить его, и малыш мало спит, капризничает, плохо ест — проконсультируйтесь с педиатром, возможно, что-то идет не так.

Самая полезная пища для младенцев — грудное молоко, в котором содержатся легкоусваиваемые белки, витамины, минералы и другие полезные вещества. Если вы не кормите малыша грудью, подбирайте для него молочные смеси только вместе с педиатром. До полугода бутылочки и соски обязательно нужно стерилизовать. Некоторые малыши часто срыгивают после еды. Это не опасно, если кроха развивается и прибавляет в весе. Однако, стоит проверить, правильно ли вы кормите ребенка: не заглатывает ли он лишний воздух, когда сосет грудь? Нужного ли размера дырочка на соске и соответствует ли она консистенции смеси в бутылочке?

Проверьте, сколько съедает ребенок: приблизительно вычислить разовую порцию можно, разделив суточный объем пищи на количество кормлений. Двухмесячный малыш должен съедать примерно 800 гр. пищи в сутки. После кормления время от времени поднимайте кроху и держите его в вертикальном положении, чтобы он отрыгнул воздух.

Уход Купание — регулярная процедура для крохи, но только один-два раза в неделю в воду следует добавлять моющие средства. И лучше те, которые не содержат мыла. Пенка для купания мягко очищает кожу младенца, не раздражая ее и не вызывая слез, если она попадает в глаза. Многие моющие средства для малышей содержат лекарственные травы: ромашку, череду, шалфей и др. Пока младенцу всего несколько недель, вытирать его лучше обычной мягкой пеленкой.

Научитесь подстригать крохе ноготки. Делается это так: начните с ножек — приподнимая каждый пальчик, обрезайте ногти с легким закруглением. Удобнее всего начинать с правого края. Стричь ноготки на руках начинайте с большого пальца правой руки, держа его между своими большим и указательным пальцами. Потом осторожно раскройте кулачок младенца, чтобы его ладошка оказалась в вашей руке. Начинайте стричь с мизинца.

Ушные раковины осторожно прочищайте ватным тампоном, внутреннее ухо очищается само. Для очистки носика скрутите жгутик из ваты и слегка смочите его в прокипяченом растительном масле. Вводите в ноздрю не глубоко, скрючивающим движением. Глазки протирают ватным тампоном, смоченным в прокипяченой воде, проводя по нижнему веку от внешнего угла глаза к переносице.

Данные осмотра окулиста: __________________________________

____________________________________________________________

Данные осмотра неврапотолога: _____________________________

____________________________________________________________

Данные осмотра ортопеда (наличие или отсутствие врожденного

вывиха): ____________________________________________________

____________________________________________________________

Наблюдения родителей: ____________________________________

____________________________________________________________

Показатели физического развития ребенка:

(заполняют родители)

Рост в конце месяца: _____________ см

Норма*: мальчики — 57см, девочки — 56см

* — допустимые отклонения +/- 4 см.

Вес в конце месяца: _____________ кг

Норма*: мальчики — 5,1кг, девочки — 4,8кг

* — допустимые отклонения +/- 0,8кг.

Оценка психомоторного развития ребенка:

(заполняют родители)

«Психомоторное развитие ребенка с 2 до 12 месяцев».

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
1 месяц	Рефлексы новорожденных (РН)	Все безусловные рефлексы рефлексы новорожденного вызываются, симметричны, но нерезко выражены и непостоянны
	Анализатор слуховой (АС) зрительный (АЗ)	Длительно удерживает предмет в поле зрения. Ищет источник звука поворотом головы
	Движения общие (ДО)	Хорошо держит голову в вертикальном положении, лежа на животе длительно удерживает голову.
	Речь активная (РА)	Крик интонационно выразительный. Начальное гуление.
	Эмоции (Э)	Быстро отвечает улыбкой при общении со взрослым.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Если новорожденный, лежащий на животе, способен избежать удушья благодаря тому, что может вертеть головой из стороны в сторону, то когда ему исполняется месяц, он уже способен поднимать голову.

Когда в возрасте 4-8 недель ребенка из положения лежа на спине переводят в положение сидя, его головка запрокидывается назад, и контроль за вертикальным положением туловища еще явно отсутствует. Но к 3-м месяцам он уже управляет своей головкой, и связано это с тем, что малыш все время стремится к положению сидя.

Когда четырехмесячного ребенка усаживают, движения его головы уже не отстают от движения туловища. Если он находится в вертикальном положении, голова отклоняется немного вперед, но маятникообразных движений уже нет.

В пять месяцев малыш способен удерживать головку устойчиво и прямо. К возрасту 4-5 месяцев ребенок узнает все прелести вертикального положения, и это доставляет ему море удовольствия. В 5-6 месяцев дети нередко способны вставать из положения сидя и удерживать свое тело на выпрямленных ногах.

В 6-6,5 месяцев из положения стоя они, быстро сгибая ноги в коленных суставах, возвращаются в прежнюю позу. В 6 месяцев ребенок способен изменять ориентацию всего тела, для того чтобы целенаправленно протянуть руку к предмету, который привлек его внимание, например, писком или звоном.

К 6 месяцам у детей все больше увеличивается активность кистей. Большой палец наконец-то начинает использоваться одновременно с ладонью. Вследствие такой значительной эволюции к 6,5 месяцам большинство малышей уже могут захватывать достаточно большие предметы. Малыш схватывает пальчиками яркую блестящую погремушку и с огромной заинтересованностью перекладывает ее из одной руки в другую. Между 6-м и 7-м месяцами дети, как правило, обучаются сидеть опираясь на руки перед собой или же поддерживаемые родителями.

В возрасте 3 месяцев ребенок, лежащий вниз лицом, способен уже подниматьне только голову, но и грудь на согнутых руках. К 4 месяцам он уже поднимает голову в этом положении вертикально и крутит ею довольно лихо из стороны в сторону. В 5-6 месяцев малыш самостоятельно переворачивается в начале из положения лицом вниз на спину, а затем и обратно.

После того, как младенцу исполняется 1 месяц, он уже понимает, что к чему, и гораздо спокойнее ведет себя с ближайшими родственниками. Долгожданная детская улыбка в общении появляется в возрасте 3-6 недель. Говорят, что когда ребенок озаряет окружающий мир доброжелательной улыбкой, это значит, что он открывает для себя, что находится под опекой родителей. Если же у ребенка в 8-12 недель еще отсутствует улыбка, это может указывать на какое-то отклонение в развитии.

В возрасте 4 месяцев ребенок может также выражать раздражение и неприятие чего-либо с помощью мимики, беспокойства и крика. В возрасте 4-7 месяцев ребенок становится более чувствительным к эмоцональной окраске голоса человека, разговаривающего с ним. К 7 месяцам он уже отвечает на различные эмоциональные посылы изменением мимики лица. К концу 6-го месяца нормально развивающиеся дети становятся крайне разборчивы в своих пристрастиях.Они отдают предпочтение общению с теми людьми, которые оказывали им наибольшую помощь. Когда ребенок находится на руках матери, он начинает сразу же беспокоиться, если кто-то чужой появился на горизонте. Когда же мамы в комнате нет, то новое лицо, напротив, часто вызывает его крайнее любопытство как возможность нового интересного контакта.

В возрасте 4 недель ребенок способен издавать слабые гортанные звуки. В 2 месяца малыш «напевает» некоторые гласное звуки. А в 3 месяца — издает звуки с явным умыслом, не без удовольствия от общения с сородичами.

Вот малышу исполнилось полгода. Он уже, находясь в положении лицом вниз, способен вращаться вокруг своей оси в поисках предмета, но не может до него дотянуться. В возрасте 9-10 месяцев большинство детей уже умеют ползать. В 8-9 месяцев он, наконец-то, сам садится, причем удерживает это положение с выпрямленной спиной.

Может ли ребенок в 8-9 месяцев уже стоять? Да, восьмимесячный ребенок устойчиво стоит в течение непродолжительного времени. А если его будут поддерживать в этот момент мама или папа, то малыш может

стоять достаточно долго. В 9 месяцев наступает самый приятный и долгожданный момент в жизни пап и мам: ребенок наконец-то делает первые в своей жизни шаги, правда, с помощью взрослых.

Какие звуки должен издавать ребенок после полугода? Это прежде всего повторяющиеся гласные звуки. А вот к 8 месяцам из детской кроватки уже несутся залихватские «ба-ба», «ма-ма» и «да-да».

Если у ребенка к 6 месяцам замечается предпочтительное отношение к маме, то к 8 месяцам оно переходит в наикрепчайшую привязанность. При разлуке с ней ребенок начинает крайне беспокоиться.

В возрасте 9-10 месяцев он становится чуть менее зависимым от матери. И одна из причин здесь в том, что он уже в большей степени способен быть рядом с ней. До 8 месяцев ребенок с удовольствием укладывался спать, но с этого момента мамы зачастую испытывают трудности в укладывании спать ребенка.

Интелект малыша все растет. Он способен, увидев ткань, накинутую на потенциально интересующий его предмет, сдернуть тряпицу. При этом младенец уже осознает или даже прекрасно понимает, что невозможность увидеть интересующий его предмет вовсе не означает его отсутствия. В 9 месяцев у ребенка появляется самая любимая игра — прятки.

Шесть — двеннадцать месяцев — это период появления первых признаков имитирующего поведения. Шестимесячный ребенок видит, что папа постукивает по столу рукой, и старается повторить это же движение. В 9 месяцев, слыша: «До свидания, милый!» от кого-нибудь из близких, он с переполняющей его радостью машет рукой, складывает руки вместе, смешно имитируя крепкое рукопожатие.

Когда ребенку исполняется год, он уже способен играть в простые игры, такие, например, как мяч. В год ребенок может протянуть вам предмет и отдать его прямо в руки, когда вы просите его об этом.

Приводим рекомендации по режиму и физическому воспитанию ребенка

первого года жизни с учетом его нервно-психического развития. Вораст, мес.

Мес.	Показатели развития	Режим и режимные процессы	Физическое воспитание*	Организация бодрствования
0	Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение). К возрасту 1 мес. удерживает в поле зрения неподвижный предмет.	6 кормлений через 3,5 часа. Ночной перерыв 6 часов. Бодрствование 10-15 мин. после кормления.	Организация гигиенического ухода за ребенком. Короткие воздушные ванны при пеленании. Ежедневные купания: непосредственно перед сном (19- 21ч), не раньше, чем через час после кормления или после любимого дневного сна непосредственно перед кормлением. До 6 мес. купание ежедневные, после 6 мес. до 1 года — через день.	Создают условия для бодрствования после кормления: освобождают ручки и ножки и общаются с ребенком. Берут на руки во время кормления, переодевания, вызывают улыбку. Подвешивают над грудью не ниже 50-70см на кронштейне (буквой «Г») игрушку-погремушку, периодически меняют её на другие (форма, цвет). Место для сна — кровать, для переодевания — стол
1	Сосредоточивает взгляд на неподвижном предмете. Начинает плавно прослеживать движущийся предмет. Прислушивается к звуку, голосу взрослого. Лёжа на животе, пытается поднимать и удерживать голову.	6 кормлений через 3,5 часа. Бодрствование после кормления 1-1,5 часа, сон после бодрствования 2-2,5 часа. Днём спит 4 раза. Ночной сон 11 часов.	I комплекс массажа и гимнастики с 1,5 мес. выполняют 1-2 раза в день через 30-40 мин. после кормления на столе, покрытом одеялом или пелёнкой. Продолжительность процедуры 5-6 мин.	Во время бодрствования надевают ребенку ползунки.
2	Длительно сосредоточивает взгляд на лице взрослого или неподвижном предмете. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым (до одного метра). Поворачивает голову при длительном звуке, лежа на животе приподнимается и непродолжительно удерживает голову . Произносит отдельные звуки	То же	Начиная с 3-го месяца процедуру проводят один раз день через 30-40 мин. после еды.	Меняют положение ребенка, разговаривают, наклоняясь над ним; отойдя в сторону. Стараются вызывать улыбку, оживление; перекликаются. Игрушки подвешивают ниже, чтобы ребенок мог потрогать их руками.
3	Сосредоточивает взгляд в вертикальном положении на лице говорящего с ним взрослого или игрушке; комплекс оживления с ним. Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под мышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Удерживает голову в вертикальном положении на руках взрослого. Рассматривает и пытается захватить висящую игрушку.	6 кормлений через 3,5 часа. Бодрствование после кормления 1 — 2 часа, сон после обеда вания 1,5-2 часа. Днём спит 4 раза. Ночной сон 10-11 часов.	II комплекс массажа и гимнастики.	Место бодрствования то же. Одежда: ползунки и распашонка. Игрушки не подвешивают, погремушки с ручками, разные по форме и цвету, мелодично звучащие «неволяшки».
4	Узнаёт мать, радуется ей. Находит глазами невидимый источник звука. Громко смеётся в ответ на обращение. Захватывает висящую игрушку, придерживает руками грудь матери или бутылочку во время кормления.	То же	III -IV комплекс массажа и гимнастики. Продолжают ежедневные купания (вода 36- 37˚С с последующим обливанием более прохладной водой (на 1-2˚С ниже). При занятиях гимнастикой, переодевании и перед купанием в течение 10-20 мин. обнажённый ребенок принимает воздушные ванны.	То же
5	Отличает близких людей от чужих (по-разному реагирует). Узнаёт голос матери, различает строгую и ласковую интонации, обращённые к нему. Чётко берёт игрушку из рук взрослого. Удерживает в руке игрушку. Долго лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук, переворачивается со спины на живот, ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки.Подолгу певуче «гулит». Ест с ложки полугустую пищу.	5 кормлений через 4 часа. Бодрствование после кормления 1,5 — 2 часа. Cон после бодрствования 1,5-2 часа. Днём спит 3 раза. Ночной сон 10-11 часов.	То же	Расширяют место для движения и ползания. Когда ребенок научится длительно лежать на животе, брать игрушки и переворачиваться, игрушки не подвешивают. Игрушки: погремушки с ручками, резиновые игрушки, издающие звуки, «неваляшки» разной формы и цвета.
6	По-разному реагирует на своё и чужое имя. Свободно берёт игрушку из разных положений и подолгу занимается, перекладывая из одной руки в другую. Переворачивается с живота на спину, передвигается, переставляя руки и немного ползая. Произносит отдельные слоги (начало лепета). Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.	5 кормлений через 4 часа. Бодрствование после кормления 1,5 — 2 часа. Cон после бодрствования 1,5-2 часа. Днём спит 3 раза. Ночной сон 10-11 часов.	То же	То же
7	Игрушкой стучит, размахивает, бросает. Хорошо ползает. На вопрос «где?» находит глазами предмет, находящийся постоянно в определённом месте.	То же	Проводят закаливание: воздушные ванны до 12 мин. во время переодевания, сухие обтирания фланелевой рукавичкой до слабого покраснения кожи (7-10 дней), а затем переходят к влажным обтираниям водой темпера турой 35˚С, постепенно снижают температуру до 30˚С.	Ребенок бодрствует в манеже или отгороженном месте. Одежда: ползунки, маечка, кофточка, обувь. Игрушки разные по материалу, форме, устойчивости и тяжести: погремушки, резиновые игрушки, игрушки с разным звучанием, кольца с шарами, мячи, «неваляшки» и т.п.
8	Игрушками занимается долго и разнообразно, подражает действиям взрослого, катает, стучит, трясёт и пр. Сам садится и ложится, встаёт, держась за барьер, стоит и опускается, переступает, держась за барьер. На вопрос «где?» находит несколько предметов на постоянных местах, по слову взрослого выполняет разученные ранее действия без показа, например: «ладушки», «дай ручку» и пр. Ест корочку хлеба, которую держит в руках, пьёт из чашки, которую держит взрослый.	То же	То же	Место бодрствования манеж или отгороженное место. Одежда: маечка, кофточка, штанишки-ходунки с гольфами. Игрушки те же.
9	Повторяет плясовые движения на мелодию (если дома поют или пляшут с ним). Выполняет различные действия с предметами в зависимости от их свойства (катает, отрывает, гремит и т.д.). Переходит от предмета к предмету слегка придерживаясь за них руками. На вопрос «где?» находит несколько знакомых предметов независимо от их местоположения, знает своё имя. Подражает взрослому, повторяет за ним простые слоги, повторяет манеру речи взрослого, его интонацию. Пьёт из чашки, слегка придерживая её руками, спокойно относится к высаживанию на горшок.	5 кормлений через 4 часа. Бодрствование после кормления 2 — 2,5 часа. Cон после бодрствования 1,5-2 часа. Днём спит 2-3 раза. Ночной сон 10-11 часов.	То же	То же
10	По просьбе выполняет различные действия: открывает, закрывает, вынимает, вкладывает. Всходит на невысокую наклонную поверхность и сходит с неё. По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы. Подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги в своём лепете.	То же	То же	Место бодрствования то же. Одежда та же. Игрушки: вкладные кубики 3-х размеров, палочки и колечки для нанизывания, 3-4 крупных кирпичика для складывания одного на другой, мячик, машины для катания, озвученные игрушки в виде животных, матрёшки для открывания и закрывания, небольшая кукла для подражания
11	Овладевает новыми движениями и начинает выполнять их по команде взрослого. Накладывает, снимает, надевает кольца на пирамидку. Стоит самостоятельно, делает первые самостоятельные шаги. Первые обобщения в понимаемой речи (по команде находит любой мяч, все часы, все машины и пр), произносит первые слова, обозначения («дай», «на», «па», «ав» и др.), то же, что и в 10-ть месяцев.	То же	Закаливание то же. V комплекс массажа и гимнастики.	То же
12	Узнаёт по фотографии знакомого взрослого. Выполняет самостоятельно разученные действия с игрушками (катает, кормит, водит и пр.). Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой (всех кормит, водит гулять, баюкает, …). Ходит самостоятельно без опоры. Понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых, выполняет поручения («принеси», «отдай» и т.п.), понимает слово «нельзя». Легко полражает новым словам, произносит до 10 облегчённых слов. Самостоятельно пьёт из чашки.	То же	То же	То же

* — комплексы массажа и гимнастики может назначить педиатр или профильный специалист с учётом особенностей развития вашего малыша, или вы составляете самостоятельно данные комплексы на основании приведённых в данном издании рекомендаций.

Дополнительная информация к вопросу нервно-психического развития малыша в возрасте до одного года. Разумеется, на формирование нервнопсихической сферы ребенка ещё в большей степени, чем на физическое развитие, оказывают влияние условия жизни, особенно — образование и культура родителей , образ их жизни, их индивидуальный «стиль».

В последние годы в образе жизни городских семей появилось много негативных факторов, травмирующих психику детей раннего возраста: прежде всего, это телевидение, современная эстрадная «музыка», избыточное использование аудио и видеоаппаратуры. Родители должны знать, что дети первого года жизни не должны жить в помещении, где включают телевизор, и тем более «смотреть» телепередачи. Это может вызвать у ребенка невротические реакции, нарушить формирование зрения и слуха. В семье необходимо создать атмосферу психологического комфорта (избегать комфликтных разговоров и т.п.), соблюдать правила слуховой и зрительной гигиены. Важным дополнительным фактором оздоровления и воспитания ребенка является прослушивание адекватной музыки, пение родителей. Рекомендуется сочетать прослушивание музыки в записи в первой половине дня (1-2 сеанса по 10-15 минут) с пением колыбельных песен, советских лирических и русских народных песен во второй половине дня, хотя, разумеется, возможен и иной порядок в зависимости от индивидуальных склонностей ребенка и родителей. При использовании аудиоаппаратуры последняя должна находиться на расстоянии не менее чем 1 метра от ребенка, уровень громкости не должен превышать уровня средней разговорной речи.

Использование наушников запрещается (возможны акустические травмы). Одну и ту же программу рекомендуется прослушивать не менее недели — так у детей вырабатывается умение узнавать мелодию и радоваться знакомой музыке; далее программу можно сменить. С ребенком второго полугодия жизни можно проводить музыкально-ритмические занятия, прихлопывая его ручками в такт музыки, танцуя с малышом на руках, можно пробовать петь вместе — мама, папа и ребенок — нечто вроде вокализа «а-а-а». Постарайтесь околдовать ребенка музыкой, как интересной сказкой, не имеющей конца.

Третий месяц.

Развитие Младенец уже уверенно держит головку. Движение рук становится все более свободными, улучшается координация. В его поведении начинает прослеживаться какой-то
порядок: он просыпается к определенному времени — голодный или настроенный на игру. Очень важно сейчас начать отрабатывать четкий ретуал отхода к ночному сну.
Кормите и купайте ребенка в одно и тоже время. Это имеет особенно важное значение для младенцев, которые часто плачут или ведут себя нервозно. Пройдет неделя-другая, и
вы почувствуете все плюсы твердого распорядка дня.

Кормление Детям, находящимся на естественном вскармливании, пока вполне достаточно маминого молока. Но вам необходимо следить за своим питанием: в вашем рационе должно быть достаточно белков, витаминов, минеральных веществ. Очень полезно есть нежирную свинину, молоко, творог, рыбу, гречневую и овсянные каши, ржаной хлеб, как можно больше именно сырых фруктов и овощей. А вот с морковью, помидорами, цитрусовыми нужно быть настороже. Придется отказаться на время от жирного и жаренного мяса, крепких мясных и рыбных бульонов, бобовых,
а также различных острых приправ и соусов и, конечно, алкоголя.
При кормлении ребенка из бутылочки держать младенца лучше всего не в горизонтальном положении, а под углом в 30 градусов — так ему легче глотать и меньше вероятность того что он подавится. Чтобы поток молока был равномерным, а соска не слипалась, периодически переворачивайте бутылочку или вынимайте на несколько секунд соску изо рта ребенка. Держите все время бутылочку под углом, чтобы соска полностью была наполнена молоком, иначе малыш может наглотаться воздуха.

Уход Часто у малыша возникают проблемы с животиком (вздутие или колики). Чтобы облегчить его состояние, можно прибегнуть к различным приемам, например, сделать легкий массаж живота по часовой стрелке, затем положить ребенка на живот на пару минут, о потом, перевернув его, приложить теплый (не горячий) компресс на эту область.
Применяют и газоотводные трубки, но эту процедуру не стоит осваивать самостоятельно, попросите, чтобы вам показали как действовать педиатр или медсестра. Часто, когда подобные способы не помогают, приходится прибегнуть к медикаментозному лечению, которое назначает врач.
При обращении к врачу вам нужно постараться кратко и четко изложить ему, что именно вас беспокоит, какие характерные признаки неблагополучия в животе у ребенка вы конкретно имеете в виду. Тогда, возможно, в ходе несложного обследования (копрограмма, посев кала на патогенную микрофлору, исследование кала на дисбактериоз) можно будет поставить диагноз и провести необходимое лечение.
Игрушки Самые лучшие в три месяца те, которые можно ухватить: мягкий тряпичный мяч, лучше красного цвета — младенцы его любят, куколка или зверушка из ткани. Они должны лежать или висеть рядом с ребенком, чтобы он мог, вытянув ручку, схватить игрушку, уцепиться за нее или бить
по ней рукой. Очень хорошо, если игрушка при этом будет греметь.
Врачебный осмотр В возрасте трех месяцев делается первая прививка от дифтерии, столбняка и коклюша (АКДС) и первая вакцинация против полиомиелита. Перед прививкой обязательно проводится осмотр и консультация у педиатора (и иммунолога). Если малыш не здоров, у него повышена температура или есть высыпания на коже, прививка должна быть отложена до полного выздоровления.
Общий массаж тела.
Для детей в возрасте от 3 месяцев до 1 года.
В возрасте от 3 месяцев ребенок начинает проявлять большую активность, его организм становится сильнее, а движения более скоординированными — особенно это касается головы, шеи, рук, плеч и верхней части спины. На этой стадии развития ребенку нравится более энергичное общение и более сильное давление на менее чувствительные участки тела.
Когда вы и ребенок достаточно хорошо освоите этот комплекс упражнений, попробуйте разнообразить ритм и нажим прикосновений. Однако продолжайте внимательно следить за реакцией ребенка и руководствоваться ею в своих действиях. Перед началом массажа убедитесь в том, что вы расслаблены и хорошо себя чувствуете, что вам ничто не мешает и в комнате достаточно тепло. Во время массажа разговаривайте с ребенком и напевайте ему, так как, если вы начнёте отвлекаться от дела, то же самое сделает и ребенок. Изложенный ниже комплекс движений поможет ребенку развиваться, сохранять гибкость и упругость мышц при накапливании силы, улучшать координацию движений и способность к расслаблению. Он также будет способствовать правильному функционированию пищеварительной системы, кровообращения и дыхания. Помимо всего, этот комплекс даёт вам ещё одну возможность развивать свои взаимоотношения с ребенком и находиться с ним в постоянном контакте.

Положите ребенка на мягкую поверхность лицом к себе, а затем разотрите на руках масло. Используя вес своих расслабленных рук, поглаживайте ими всё тело ребенка, начиная от плеч, затем переходите к передней части груди и животу и далее к ногам и ступням для снятия напряжения с его тела. При этом необязательно затрагивать половые органы, но вообще их не следует ни игнорировать, ни акцентировать на них внимание.
Теперь положите руки на верхнюю часть груди ребенка. Слегка нажимая, скользите руками вверх и в стороны по груди и верхней части плеч, затем вниз по рукам до локтей. Всё время занимая внимание ребенка, сделайте около 6 таких движений.
Убедившись в том, что ваши руки хорошо смазаны маслом, легко обнимите ими верхнюю часть правой руки ребенка. Слегка потягивая, скользите попеременно руками вниз так, чтобы, когда одна рука доходила до до запястья ребенка, другая начинала скольжение в верхней части его руки. Выполните движение около 6 раз для каждой руки, постоянно занимая внимание ребенка.
Положите руки снова на грудь ребенка и нежно погладьте до живота 3 или 4 раза. Теперь легко скользите пальцами вокруг пупка в направлении по часовой стрелке, причём, когда одна рука поднимается, другая должна находиться в контакте с кожей ребенка.
Используя вес своих расслабленных рук, скользите ими вокруг пупка в направлении по часовой стрелке, находясь в постоянном контакте одной рукой с телом ребенка и перемещая руки одну над другой. Включите в массаж весь живот от края грудной клетки до лобковой кости. Смотрите в глаза ребенку и говорите или напевайте ему.
Массируйте поочерёдно руками «мягкий» бок живота ребенка между верхним краем бедра и грудной клеткой, скользя руками одна за другой вниз и к середине живота. Выполняйте это движение по 6 раз каждой рукой на каждой боковой стороне. Теперь положите руки на
верхнюю часть груди ребенка и погладьте вниз всё тело 3 или 4 раза.
Мягко возьмите в руки лодыжки ребенка, помогите его коленям раздвинуться в стороны и сложите подошвы ступней вместе над нижней частью живота. Теперь очень мягко, играя с ребенком, потяните его ноги в сторону лица так, чтобы нижняя часть спины приподнялась. Если ребенок будет сопротивляться, нежно похлопайте подошвами его ног друг о друга. Не выполняйте этот приём насильно, руководствуйтесь в работе реакцией ребенка. Разговаривайте с ним и напевайте.
Используя это же движение для игры с ребенком, попытайтесь ритмично подталкивать к лицу то одну его стопу, то другую, позволяя нижней части спины при этом приподниматься. И снова, если ребенок будет сопротивляться, начните похлопывать его подошвами друг о
друга, или целовать, или дуть на них. Или прервите массаж и попробуйте снова, когда ребенок будет более расположен к нему.
Когда ребенок будет хорошо реагировать на движение, описанное в пункте 8, нанесите масло на одну руку, другой рукой удерживайте обе ступни перед его лицом. Рукой с нанесённым на неё маслом начните делать широкие круговые движения в направлении по часовой стрелке на задней стороне одного бедра ребенка, перемещая руку вверх до коленного сустава и обратно.
Повторите движение на задней стороне бедра около 6 раз, слегка сжимая ножку всей рукой. Нажимы делайте ритмично и равномерно. При этом смотрите в глаза ребенку, поддерживая с ним игровой контакт. Теперь распространите массирование на ягодицу, выполняя смазанной маслом рукой круговые движения в направлении по часовой стрелке. Повторите движение около 6 раз, постоянно занимая внимание ребенка. Повторите весь комплекс на другой ноге ребенка.
Отпустите ножки ребенка и помогите его коленям раздвинуться в стороны. Легко положите руки на внутреннюю часть его бёдер и мягко скользите ими вокруг бёдер, по передней и задней сторонам, постепенно опуская руки до задней стороны колен ребенка.
Когда вы опустите руки до задней стороны колен ребенка, то он сможет выпрямить ноги. Выполняйте все движения ритмично, поддерживая постоянный контакт с ребенком, глядя ему в глаза, и не забывайте, когда нужно, смазывать руки маслом.
Продолжая движение руками, мягко потяните их вниз по задней стороне ног; по икрам до ступней. Повторите весь комплекс движений до 6 раз, меняя скорость движения и силу нажима рук.
Теперь одной рукой захватите лодыжку ребенка, а другой обхватите его бедро с задней стороны. Начните медленно перемещать эту руку вниз до ступни, освободите лодыжку и положите руку на переднюю сторону бедра. Продолжайте поглаживать ногу ладонями обеих рук, перемещая их одну за другой по ноге ребенка. Повторите движения на другой ноге.
Положите ребенка животом на мягкую поверхность, вытянув его руки вперёд. Используйте вес своих расслабленных рук, начиная поглаживать ребенка от плеч, по спине и ногам до ступней. Повторите поглаживание 3 или 4 раза, целуя, разговаривая и напевая ребенку.
Убедившись в том, что руки хорошо смазаны маслом, положите их на плечи ребенка и проведите ими вниз до ягодиц. Повторите это движение около 6 раз, поочерёдно каждой рукой.
Для укрепления спинных мышц ребенка, обеспечивающих подвижность тела и поддержание его в вертикальном положении, похлопывайте кончиками пальцев или слегка щекочите эти мышцы по обе стороны от позвоночника.
Используя только кончики пальцев, слегка помассируйте место вокруг крестца, сердцеобразной кости в основании позвоночника, заходя в складку между ягодицами и над ней. Повторите это движение примерно 12 раз, занимая при этом внимание ребенка.
Теперь положите руки на основание позвоночника ребенка и начните скользить ими в стороны и вокруг ягодиц круговыми движениями, начиная от основания позвоночника. Сделайте таким образом около 6 оборотов, а затем опустите руки на заднюю сторону его ног. Повторите около 6 раз.
Осторожно прижимайте переднюю сторону каждой стопы к ягодицам и отпускайте. Повторите это движение 2 или 3 раза и, если ребенок не возражает, прижмите переднюю сторону стопы к ягодицам и удерживайте её в таком положении одной рукой. Другой рукой поглаживайте вокруг бедра и ниже, по передней стороне нижней части ноги. Повторите приём около 6 раз.
Закончить массаж очень полезно согреванием и усилением циркуляции крови в руках и ногах, так как эти конечности охлаждаются особенно быстро. Положите ребенка на спину и возьмите указательным и большим пальцами большой палец и мизинец его стопы. Осторожно раздвиньте пальцы стопы наподобие веера.
Держа стопу ребенка обеими руками, мягко массируйте его подошву своими большими пальцами, нажимая вокруг основного сустава носка ступни. Теперь поочерёдно берите каждый палец ноги указательным и большим пальцами, поглаживайте и слегка вытягивайте их.
Повторите движение 22-23 раза или до тех пор, пока ребенок будет радоваться этому.
Теперь возьмите в руки ручку ребенка и постепенно расправьте её, раздвигая пальцы наподобие веера. Легко сжимайте его ладонь между своим большим и указательным пальцами. Промассируйте суставы в основании большого и других пальцев. Так же обработайте другую ручку ребенка.
Поочерёдно осторожно распрямите каждый пальчик на одной руке
ребенка своим большим и указательным пальцами. Повторите на другой руке. Массаж рук и ступней ребенка очень помогает , когда у ребенка режутся зубки или когда он капризничает и сопротивляется проведению общего массажа тела.

Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках:

Заметки врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации врача:

Показатели физического развития ребенка: (заполняют родители)
Рост в конце месяца: ______________ см Норма*: мальчики — 60см, девочки — 59см

— допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: ______________ кг Норма*: мальчики — 5,8кг, девочки — 5,4кг
— допустимые отклонения +/- 0,8кг.

Оценка психомоторного развития ребенка:

«Психомоторное развитие ребенка с 2 до 12 месяцев».

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
3 месяц	Рефлексы новорожденных (РН)	Угасают рефлексы новорожденного, в том числе автоматическая ходьба. Исчезает реакция выпрямления туловища при опоре на ноги.
	Анализатор зрительный (АЗ)	Плавно следит и длительно сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете
	Движения общие (ДО)	Опора на предплечья лежа на животе, поворачивается на живот. Первые неправильные движения руки к игрушке, отводит руки до плеча.
	Речь активная (РА)	Крик с отчетливой интонацией. Певучее гуление
	Эмоции (Э)	Комплекс «оживления».

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Четвертый месяц.

В трехмесячном возрасте ребенок выходит на эмоциональный контакт

Специфическая реакция малыша на внимание к нему взрослого, проявляющаяся активными движениями ручек, ножек, положительными эмоциями, звуками («комплекс оживления»). С его появлением закладывается следующий этап «восхождения» — новая программа освоения окружающего мира, появляются новые возможности социальных контактов. Это как раз рассматриваемый нами период, четвертый месяц жизни малютки. Появление «комплекса оживления» будет способствовать формированию первых хватательных движений руки. Предмет (игрушка), подвешенный на ленточке над ребенком и касающейся его руки, становится для малыша не только занимательным, но и досягаемым объектом. Дитя
поворачивает ладошку и захватывает его в руку. Это специальные игрушки-подвески. Их мама может сделать сама из разных математериалов (поролона, кусочка ткани, шнурочнов). Игрушки-подвески должны соответствовать руке малыша. Их вытянутая или округлая форма удобна для захватывания. Попытки захватывания игрушки ребенок выполняет самостоятельно. Мама, находясь рядом, вольно или невольно с яркой эмоциональностью реагирует на удачную попытку ребенка. Ребенок начинает повторять и повторять удавшееся действие, чтобы услышать ее реакцию.
Дорогие мамы, вы должны активно реагировать на удачные действия вашего малютки! Не скупитесь на эмоции! Ведь они оправданы: ребенок на 4-м месяце жизни начинает радоваться первым успехам. И вы замечаете, что малыш на удивление чутко откликается на ваше настроение. Ученые отмечают, что причины этой сверхчувствительности до конца
не понятны, но, по всей вероятности, детьми движет инстинкт, который позволяет им идентифицировать базовые человеческие эмоции (радость, огорчение, удивление, страх и т.п). А вот оттенки этих чувств малютке предстоит еще долго осваивать на практике. Когда же начинается эта активная практика?

На 4-м месяце жизни! Вслед за хватательными и ощупывающими действиями руки у ребенка появляется желание дотянутся до свисающего сбоку предмета и дитя делает поворот на бок, а затем на живот, но это будет несколько позже. Малыш начнет овладевать локомоциями, т.е. самостоятельно менять положение тела в пространстве. А сейчас, когда дитя находится в начале 4-го месяца жизни, еще раз подчеркнем, что актуальными для него считаются: эмоциональное общение со взрослым в системе «комплекса оживления», овладение хватательными движениями руки, усиление речевых реакций (вокализаций), направленных на привлечение внимания взрослого. Сенсорное и моторное развитие, конечно, совершенствуется на 4-м месяце, но на этом этапе оно идет вслед за эмоциональным развитием.
Сказанное ко многому обязывает родителей. Обратите внимание, что «комплекс оживления» возникает на 4-м месяце жизни, уже по желанию ребенка. А что это значит?
Ребенку постоянно, когда он бодрствует, хочется видеть ваше лицо. Если взрослый надолго исчезает из поля зрения, малышом овладевает беспокойство. По всей вероятности, возникает нарушение «обратной связи», или, как говорят ученые, нарастает тревога распада в системе «мать
и дитя».
Чуткие родители начинают понимать «язык эмоций» младенца. Каким образом?
К примеру, о многом может вам рассказать язычок малютки. Нет, конечно, не в прямом смысле. Позиция языка может сказать вам о следущем: в момент физической боли, при крике язычок малыша сильно напряжен, он поднят и заострен, как флыжок, в момент удовольствия язык ребенка
мягкий, широкий. Лопаточкой язычок выглядывает в улыбке растянутых губ. В момент радости, при смехе язычок мягко и более глубоко прогибается, образуя как бы вогнутый лепесток розы.
Родителям необходимо этот месяц жизни ребенка наполнить радостью общения. Не скупитесь на ласку, чаще берите малыша на руки, больше улыбайтесь ему, смейтесь. Так вы и его научите смеяться! Вы установите контакт со своим ребенком, начнете понимать друг друга. В этом взаимодействии заложен успех дальнейшего развития малыша.
Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: ____________ см Норма*: мальчики — 63см, девочки — 62см допустимые отклонения +/- 4 см.

Вес в конце месяца: __________ кг Норма*: мальчики — 6,6кг, девочки — 6,0кг допустимые отклонения +/- 0,8кг.
Оценка психомоторного развития ребенка:
(заполняют родители)

«Психомоторное развитие ребенка с 2 до 12 месяцев».

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
4 месяц	Рефлексы новорожденных (РН)	Исчезают рефлексы новорожденного, кроме рефлекса Керпига и Моро. Исчезает физиологический гипертонус.
	Анализатор зрительный (АЗ), слуховой (АС)	Четко локализует источник звука в пространстве поворотом головы. Рассматривает руку.
	Движения общие (ДО) Движения рук (ДР)	Поворачивается с живота на спину. Захватывает, ощупывает, рассматривает, перекладывает в руках игрушку
	Речь активная (РА)	Певучее продолжительное гуление. Начинает смеяться в голос.
	Социальное поведение (СП)	Комплекс оживления со смехом при эмоциональном общении со взрослым.Узнает мать, радуется при ее виде.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Обращение к родителям.
Как будет развиваться ребенок во многом зависит от Вас!
Любить ребенка мало, с ним надо заниматься. Вы сами можете выбрать те или иные методики, изучив соответствующие публикации. Мы же в качестве примера можем рекомендовать методику с подробным перечнем занятий с ребенком с 5-го по 12-ый месяцы его жизни опубликованную в
популярном журнале «Мама и малыш», 24.04.2007г, автор Любовь Павлова. В интернете можно найти электронную версию данного журнала и статьи.
И помните! Даже если малышу пока что-то не удалось, не печальтесь: у него и у вас всё ещё впереди.

Пятый месяц.

На пятом месяце жизни акцентуацию в развитии малютки приобретает моторный компонент, т.е. формирование двигательной активности. К концу пятого месяца дитя научится делать самостоятельно повороты с живота на бок, а затем — на живот, сможет менять положение своего тела в пространстве. Это очень важно не только для физического, но и для психического развития.
Продолжают совершенствоваться ручные умения, координация движения рук. Ребенок бойко управляется с игрушками-подвесками: захватывает, отталкивает, вновь притягивает, ловит и даже пытается их ощупывать. А это значит, что ребенок всеми доступными для него средствами
«собирает» сенсорную информацию о физических свойствах предметов.
Идет накопление чувственного опыта. При этом, лежа на спине, дитя проделывает забавные «пируэты» ногами, поднимая и напрягая их при захватывании висящих предметов. Значит, при действиях руки, активизируются все мышцы еще маленького, но такого «умного» тельца.
Абсолютно новым в развитии малыша можно считать появляющуюся к пятому месяцу способность перехватывать предмет (игрушку) из руки взрослого. Например, мама протягивает малышу расписную хохломскую деревянную блестящую ложку: «На! Возьми!». Она держит ложку за самый кончик, оставляя ее черенок свободным для захвата, и распологает предмет для перехватывания в удобном для ребенка положении. Малыш тянет ручку к ложке, раскрывает ладонь и захватывает ее за серединку черенка. Так он будет поступать и с погремушками. Вот теперь понятно,
почему детям пятого месяца жизни наряду с игрушками-подвесками рекомендуют погремушки. Они необходимы для развития активных самостоятельных действий. С каждым днем движения руки малыша становятся более действенными. Он раскачивает игрушки, ударяет по ним, трясет, сталкивает их.
Параллельно происходит познание не только цвета и формы предмета (его видимых свойств, «лежащих на поверхности»), но и скрытых качеств

звука, динамики, массы. Не случайно считается, что с пятого месяца жизни ребенок начинает «учиться» манипуляциям с предметами (ознакомительная игра). Именно поэтому малыш так ведет себя со всеми предметами, попадающими к нему в руки.
Конечно, ему необходим набор геометрических и сюжетных погремушек с удобными ручками. Желательны игрушки желтого, зеленого, оранжевого, голубого цветов. Эти цвета и их оттенки генетически более полезны для глаз детей, так как их колер созвучен живой и неживой природе окружающего мира (цвет солнца, неба, песка, воды, растительности). Важны и различные звуковые свойства игрушек. Включайте для детей хорошую классическую музыку, песни в исполнении детей, читайте сказки и стихи. В связи со сказанным выше становится понятным, как значительно на пятом месяце жизни обогащается эмоциональная жизнь ребенка. Что нового привносится этой линией развития? В процессе общения на пятом месяце жизни новым можно считать появление яркой реакции на знакомого взрослого (ухаживающего, близкого человека), которого ребенок уже узнает, находясь на расстоянии 2-3 метра в вертикальном положении (на руках другого взрослого). Близкого человека ребенок узнает по голосу, даже если последний и не попадает в поле его зрения. Малыш начинает по-разному реагировать на положительную и отрицательную интонацию голоса взрослого. Так, например, если взрослый его «отчитывает», тоесть им недоволен, это может вызвать плач. Вместе с тем, при ласковом и достаточном общении со взрослым малютка имеет необыкновенно доброжелательный вид и преимущественно пребывает в хорошем расположении духа, длительно, певуче и громко гулит, слышится устойчивое, яркое «а-а-а», «ау-ау», «у-ва, у-у-ува» и т.п. Малыш научился правильно, членораздельно, созвучно родному языку, произносить гласные звуки.
Это важная веха в его развитии. Гуление ребенка — «тренировка» достигнутых речевых навыков. Оно говорит взрослому о многом и, прежде всего, о том, что дитя чувствует себя « на высоте».
Но еще раз подчеркнем: главным на 5 месяце жизни малютки считается сенсомоторная двигательная активность. В начале месяца дитя лишь делает попытки к поворотам. Ребенку нелегко овладевать этим умением. Оно приходит к нему не сразу. В начале у него ничего не
получается. Но постепенно вы видите, как ребенок высоко поднимает себя на предплечья, «укладывает себя» так, чтобы сделать свой первый самостоятельный поворот. К концу пятого месяца малыши обычно уже умеют переворачиваться на живот. Переворачиваться с живота на спину ребенок начнет несколько позже, месяцам к шести. И вот что главное: сначала он переворачивается резким, быстрым движением, а вскоре научается свободно использовать
это движение для того, чтобы достать игрушку, проследить взглядом за взрослым.
Все эти движения очень полезны ребенку, поддерживают у него радостное настроение и подготавливают его к ползанию.
Считаем необходимым обратить внимание родителей на то, что на 5-м месяце, овладевая движениями, никогда не должен оставаться на высоте в неограниченном бортами пространстве (на столе, софе, диване и пр.) без страховки взрослого, даже если вы знаете, что ваш ребенок
еще не умеет переворачиваться. Он может выполнить поворот набок или живот неожиданно для вас, когда вы на секунду отойдете. Малыш захочет посмотреть, например, куда вы исчезли, и сделает то, о чем вы мечтали, но в неподходящий для него и для вас момент.
Пятый месяц жизни ребенка требует от родителей большой собранности, вдумчивости и осознанности собстсвенных действий. Лучше, чтобы малыш бодрствовал не в кроватке (ему там мало места для движений) а в манеже, то есть в пространстве, гороженном со всех сторон.
Как видите, ребенок уже многое умеет к концу пятого месяца. Метаморфозы пятого месяца жизни постепенно выводят ребенка на новую «высоту». И все же подчеркнем: в начале пятого месяца убедитесь, что показатели развития четвертого месяца ребенком освоены, и только тогда переходите к новым задачам. Если малыш еще что-то не умеет, не расстраивайтесь, плавно продолжайте «работать» по программе прошедшего месяца. Если же дитя «сдал экзамен» на «хорошо» или «отлично», не останавливайтесь, у вас впереди еще много нового.
Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки
врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)

Рост в конце месяца: ________________ см
Норма*: мальчики — 66см, девочки — 64см допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: ______________ кг
Норма*: мальчики — 7,2кг, девочки — 6,7кг допустимые отклонения +/- 0,8кг.
44
Оценка психомоторного развития ребенка:
(заполняют родители)

«Психомоторное развитие ребенка с 2 до 12 месяцев».

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
5 месяц	Рефлексы новорожденных (РН)	Угасают рефлексы новорожденного, в том числе автоматическая ходьба. Исчезает реакция выпрямления туловища при опоре на ноги.
	Анализатор зрительный (АЗ)	Плавно следит и длительно сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете
	Движения общие (ДО)	Опора на предплечья лежа на животе, поворачивается на живот. Первые неправильные движения руки к игрушке, отводит руки до плеча.
	Речь активная (РА)	Крик с отчетливой интонацией. Певучее гуление
	Эмоции (Э)	Комплекс «оживления».

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Шестой месяц.

Шестой месяц жизни ребенка знаменует собой круглую дату: полугодие его роста и развития. Уже в конце пятого месяца ребенок проявляет себя все более и более активно. Он научился хорошо делать повороты на бок, а затем на живот, с большим интересом смотрит на вас, как бы ожидая
вашего участия, «призывает» к общению.
Если в пять месяцев малыш научился хорошо делать повороты на бок, а затем на живот, то на шестом месяце жизни дитя овладевает поворотами с живота на спину. Таким образом, его локомоторное развитие (изменение положения тела в пространстве) получает статус большей самостоятельности. Это очень важно для дальнейшего развития малютки. Теперь ребенок без вашей помощи делает повороты в горизонтальной плоскости во все стороны, практически на 360˚. Поэтому малыша нельзя оставлять без присмотра на высоте, в неограниченном бортами пространстве.
Шестой месяц привносит еще одно действие, вернее, двигательную реакцию в поведение ребенка.
Ребенок начинает подтягивать свое тело на руках. Нет, это еще не ползание, а только подготовка к нему! Поэтому и называется оно подползанием. Как это выглядит?
Руки малыша настолько окрепли, что он может, перевернувшись со спины на живот, расставить их и, опираясь на ладони, высоко приподнять свое тело. Если ребенок видит впереди себя яркую игрушку или какой-либо занимательный предмет, то прикладывает усилия, чтобы подтянуться на руках ближе к нему. Ребенок может устать, но, чуть отдохнув, вновь подтягивает себя в аправлении заинтересовавшего его объекта. У вас растет настоящий спортсмен! Чтобы малыш начал подползать, следует ему помочь: скатать валик, например из байкового одеяла, и подложить под стопы малютки, создав таким образом ситуацию отталкивания от опоры. Необходимо организовать пространство, в котором ребенку удобно поворачиваться и двигаться, наполнить его игрушками, побуждающими к движению.
Третьим достижением ребенка становится удивительная способность брать предметы (игрушки) самостоятельно из любого положения. Вспомним, на пятом месяце жизни ребенок научился «перехватывать» у вас из рук протянутую ему погремушку с удобной ручкой для захвата. Теперь же малыш, видя предмет перед собой, протягивает руку и берет его. Он может выполнить это действие, лежа на животе, на боку, на спине. При этом рука начинает выполнять скользящие, обводящие движения с целью достичь и захватить предмет.
С освоением самостоятельных действий с предметами (игрушками) меняется позиция ребенка по отношению к окружающему миру. Теперь ведущей в развитии ребенка становится предметная деятельность — это ознакомительная игра с предметами: манипулятивная по форме и ориентировочно-исследовательская по содержанию. Поясним сказанное.
В шесть месяцев малыш обостренно реагирует на окружающий мир. Любопытство его безгранично. Ребенок открывает для себя новые свойства предметов в процессе действий с ними. В работу включаются все органы чувств (анализаторы) — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Вы
видите, что малыш каждый предмет или игрушку берет в рот, как бы вы не старались противодействовать этому. Оказывается, ребенок языком (язык обладает особой чувствительностью) обследует поверхность игрушки и узнает ее вкус.
Вот почему в этот период яркой сенсорной активности, ребенку не следует давать в руки предметы экологически опасные. Любая игрушка, предназначенная для малютки, должна иметь медицинский сертификат качества. И еще очень важная информация. Ребенку не следует давать в руки мелких предметов. Погремушка в объеме должна иметь не менее 5-6 см. Если же вы хотите дать ребенку предметы меньшие по объему, то закрепите их тщательно на тонкой, гладкой ленточке. Все действия с предметами и игрушками малыш совершает в присутствии мамы и с ее активным участием. Ребенку полезны погремушки, имеющие разные по форме ручки для захвата и занимательные основные части, увлекающие цветом, формой, неожиданностью «скрытых» свойств, звуком. Это могут быть и геометрические игрушки, т.е. имеющие форму шара, куба, цилиндра, и сюжетные, например зайчик, лисичка, кошечка. Другим большим достижением ребенка к концу шестого месяца являются речевые реакции.

Если к концу пятого месяца малыш гулил, радуя вас руладами гласных звуков типа «ауа», «уау», «ау», «иоа», то теперь вы четко слышите: «вау-вау-вау», «бу-а-а», «ва-ва-ва», «м-м-ма». Это новый этап речевого развития, который называется лепетом. Лепет включает в себя сочетания
согласного и гласного звуков, тоесть слоги. Этот этап речевого развития очень важен, потому что малыш начинает овладевать звуками (фонемами) родного языка, их артикуляцией. Столь существенные новации в двигательной, сенсорной, речевой сферах оказывают положительное влияние на развитие первых жизненно необходимых навыков, возникающих при вашем участии. Если вы начнете их вовремя формировать, то в дальнейшем малыш сумеет хорошо есть,
снимая пищу губами с ложки, пить из чашки и т.п.
Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: _____________ см. Норма*: мальчики — 68см, девочки — 66см

— допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: _____________ кг Норма*: мальчики — 7,9кг, девочки — 7,4кг

— допустимые отклонения +/- 1,5кг.

Оценка психомоторного развития ребенка:
(заполняют родители)

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
6 месяц	Движения общие (ДО), Движение руки (ДР)	При подтягивании за руки изгибает голову, садится. Перекладывает в руках игрушку.
	Движения общие (ДО), Движение руки (ДР)	При подтягивании за руки изгибает голову, садится. Перекладывает в руках игрушку.)
	Речь активная (РА)	Появляются короткие цепочки лепета, произносит отдельные слоги
	Навыки (Н)	Ест с ложки, снимая пищу губами. Начинает пить с чашки.
	Эмоции (Э), социальное поведение (СП)	По-разному реагирует на чужое имя. Формируется активное внимание.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Седьмой месяц.

На шестом месяце жизни к ребенку пришло умение подтягивать свое тело на руках — подползать к заинтересовавшей игрушке, лежащей чуть дальше его вытянутой руки. Этот двигательный навык рассматривался как подготовка к более сложному движению — ползанью, которым дитя будет
овладевать на 7-м месяце жизни. Именно в этот период малыш впервые начинает самостоятельно преодолевать пространство, перемещаться без помощи взрослого, и это помогает ему в познании окружающего мира. Движения способствуют укреплению вестибулярного аппарата, умению ориентироваться в пространстве, активизируют обмен веществ, рост и развитие малютки. К концу седьмого месяца жизни ребенок начинает ползать подолгу и в разных направлениях. Это эпохальное событие в жизни малыша! Не забудьте поздравить его с этим достижением!
Некоторые родители, когда вспоминают ранние месяцы жизни малютки, говорят, что их ребенок не ползал, а сразу пошел, при этом они убеждены в том, что это — их большое преимущество, но они заблуждаются. Малыш
не ползал, потому что ему не создали для этого условий. Не стоит пренебрежительно относится к ползанью! Это не только необходимое, но и очень полезное умение. Ползание относится к одному из основных видов движений человека, и наряду с ходьбой используется им на протяжении
всей жизни, например, когда необходимо двигаться в ограниченном по высоте пространстве. Ползание способствует нормальному физическому развитию крохи, в том числе, правильному развитию его ножек, и является важным моментом в подготовке к ходьбе. Родителям следует оборудовать место на полу, так называемое, где бы малыш мог ползать в свое удовольствие. Не стоит удерживать малютку все время на руках — не лишайте его радости движения и познания окружающего мира, позвольте нормально развиваться его сенсомоторным потребностям.
И, пожалуй, самое главное: крайне желательно, чтобы ваш малыш вначале овладел ползанием, а только потом уже научился самостоятельно садиться. Сидение — статистический акт, не требующий двигательной активности, его не желательно начинать практиковать раньше, чем ребенок
овладеет двигательными (локомоторными) навыками и сумеет самостоятельно садиться без вашей помощи. Раннее усаживание ребенка в подушках исключительно вредно для его неокрепшей опорно-двигательной системы — позвоночника, конечностей, мышц и связок. Не стимулируйте
сидение крохи, он сам порадует вас в нужное время. Что еще нового привносит 7-ой месяц жизни малютки?

Ведущую роль в развитии малыша приобретает предметная деятельность. Окружающие ребенка яркие предметы, игрушки побуждают его ползком преодолевать пространство, чтобы завладеть ими. Любопытство малыша огромно. В его основе лежит врожденная ориентировочная активность, так называемая реакция «на новизну». Ручки ребенка становятся все более умелыми, он учится
переходить от одного-двух действий с игрушками к манипулятивной игре, состоящей из цепи простых, взаимосвязанных действий, носящих ознакомительный характер, например, перекладывания из руки в руку, постукивая, отбрасывая, притягивая. При этом развиваются ручные умения крохи, рука способна выполнять более сложные двигательные задачи. На седьмом месяце жизни происходят значительные изменения в развитии понимания речи. На вопрос «где?» ребенок легко находит взглядом названный взрослым предмет.

Малыш подолгу громко лепечет (подготовка к активной речи), повторяя в лепете одни и те же слоги. И это не случайно. Так малыш «закрепляет» свои новообретенные речевые навыки. Седьмой месяц — это начало чудесного общения с малюткой, которое в народной педагогике названо пестованием: мама широко использует фольклорные тексты — пестушки, звуковые наигрыши, считалочки, песенки, играя при этом ручками и ножками ребенка. Было бы глубокой
ошибкой считать, что все феномены развития приходят к крохе спонтанно, то есть сами собой. Учтите: малыш завоевывает окружающий мир в активном взаимодействии с вами. Если он в чем-то отстает, ему следует помочь достигнуть соответствующей возрастной «планки».

Раннее развитие малыша так же должно быть под контролем специалистов, как и его задержка. Тормозить искусственно развитие ребенка не стоит. Следует принять во внимание «золотое» правило педагогики: целесообразно «идти» за ребенком, не форсируя его развитие, но чутко откликаясь на его индивидуальные особенности в физическом и психическом развитии.
Ведь каждому маленькому человечку необходима интересная, насыщенная событиями и впечатлениями жизнь, которая научит его эмоционально откликаться на окружающее.
Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: __________________ см Норма*: мальчики — 70см, девочки — 68см

— допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: ______________ кг Норма*: мальчики — 8,4кг, девочки — 8,0кг

— допустимые отклонения +/- 1,5кг.

«Психомоторное развитие ребенка с 2 до 12 месяцев». Оценка психомоторного развития ребенка:
(заполняют родители)

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
7 месяц	Движения общие (ДО)	Самостоятельно сидит. Встает на четвереньки
	Движение руки (ДР)	Долго рассматривает, перекладывает в руках игрушку, стучит и размахивает ею, бросает игрушку.
	Речь активная (РА), речь понимание (РП)	На вопрос «где» повсюду разыскивает знакомый предмет и указывает на него пальцем. Подолгу активно лепечет.
	Навыки (Н)	Хорошо, не обливаясь, пьет из чашки, которую держит взрослый
	социальное поведение (СП)	Внимательно рассматривает взрослого, прежде чем вступить в контакт. Появляется познавательный интерес.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Восьмой месяц.

Восьмой месяц привносит в жизнь ребенка много нового по всем ведущим линиям развития: познавательной, социальной, речевой, моторной и знаменует окончание второй четверти младенчества. В этот период закрепляются и совершенствуются приобретенные навыки, закладываются предпосылки дальнейшего роста и развития. К концу восьмого месяца жизни ярко вырисовывается индивидуальная окраска эмоциональной жизни малыша.Высвечиваются возрастные «достижения» ребенка. Как же помочь малышу в его развитии, на что обратить особое внимание? В семь месяцев ребенок научился ползать и, по сути дела, овладел возможностью ползком перемещаться в пространстве. На восьмом месяце он виртуозно использует это умение: ползает быстро, во всех направлениях, вползает поступенькам детской горки на небольшую высоту, исследуя все, что видит в пределах досягаемости. Любопытству крохи — нет предела!
На восьмом месяце к ребенку придет умение самостоятельно, без вашей помощи, садиться. К концу восьмого месяца жизни некоторые из малышей смогут научиться вставать у опоры, держась за перила кроватки, манежа или опираясь на сидение дивана, стула. Мало того, они попытаются самостоятельно перемещаться в вертикальном положении, держась за опору и делая первые шаги. К другим детям эти умения придут позже, на девятом — одиннадцатом месяце жизни.
Возможность сидя и стоя обозревать окружающее позволяет наблюдать ближнее и дальнее пространство, приближение и удаление предметов в перспективе. Малыша манят, привлекают дальние объекты за пределами «барьера» (ограждения). Это уже условие к овладению в скором будущем ходьбой.
Изменившиеся двигательные возможности малютки открывают перспективы его дальнейшего сенсорного развития (развития органов чувств). Его глаза привыкают видеть и узнавать предметы (игрушки) с разного расстояния и под разным углом зрения, ориентируясь на их внешние признаки: величину, форму, цвет, положение в пространстве. Так, например, малыш узнает свою игрушечную собачку («ав-ав»), когда видит ее на полочке, стоящую к нему в анфас или в профиль. Ребенок стремится взять каждую игрушку в руки, «обследовать» ее всеми доступными способами и даже лизнуть. Новизна манит ребенка, в результате складывается умение ориентироваться в окружающем пространстве, идет накопление опыта практических действий с предметами и игрушками в процессе самостоятельного перемещения (ползком). Интенсивное сенсомоторное развитие налицо, в его основе лежит развитие действий с предметами (игрушками).
Восьмой месяц в этом направлении приносит новое: малыш действует не с одним-двумя предметами, а с множеством однородных предметов, впервые познавая практику «прямых» и «обратных» (взаимоисключающих) действий. Например, складывание шариков в миску и их рассыпание; снятие колец большого диаметра со стержня и их разбрасывание; складывание кубиков «кучкой» и их раскидывание и т.д. Для взрослого эти действия кажутся примитивными и бесполезными. Но, как же они важны для ребенка! Малыш впервые выступает в качестве «деятеля», способного осуществлять какие-то простейшие функциональные действия с предметами. Эти действия обусловлены физическими свойствами предметов (шарик можно катать, кубик ставить на кубик, кольца снимать со стержня и т.д.). Это важно, потому что, как утверждают ученые, представление ребенка о себе как активном, действующем существе связано прежде всего с возрастанием его возможностей в практических действиях с предметами.
Эмоциональный мир крохи обогащается за счет формирования его активной позиции в развитии действий с предметами. Удачи или неудачи являются реальным поводом для радости или огорчения малыша. Чувства малютки становятся более адекватными миру житейских отношений. И
взрослый играет в этом огромную роль, выступая в качестве проводника в царство «вещей и отношений»: малыш копирует его действия с предметами, обогащается его эмоциями, учится «быть человеком».
Участие взрослого в жизни ребенка трудно переоценить. Совместные игры и общие эмоциональные переживания делают присутствие взрослого и его участие первостепенным условием психофизического благополучия крохи. Ребенка по-прежднему следует ласкать и всячески подчеркивать свою любовь к нему и заботу о нем. К концу восьмого месяца жизни у ребенка складывается привязанность к определенному взрослому — близкому и любимому. Как правило, это ухаживающий за малюткой взрослый чаще всего — мать. Ученые считают, что привязанность к взрослому необходима для дальнейшего развития ребенка. Недостаточность общения с малышом выступает как угроза его психической полноценности в будущем. Условием формирования привязанности к взрослому на данном этапе является удовлетворение потребности ребенка в «деловом» общении (действиях с предметами и игрушками). Зная,что у ребенка восьмого месяца жизни формируется привязанность к близким людям, родители должны учитывать эту потребность крохи, чутко откликаться на его желания, инициативу, как бы «идти» ему навстречу.
В этот период эмоциональное общение проходит на новом, более высоком уровне отношений: взрослый впервые начинает обучать малыша игровым действиям на основе подражания, используя лучшие традиции народной педагогики и фольклора для маленьких.Пестование ребенка
обогащается так называемыми «разученными действиями» — играми в «ладушки», «до свидание», «прятки», «ку-ку» и т.д. Взрослый использует фольклорные тексты, которые ранее как пестушки уже присутствовали в жизни ребенка, а теперь необходимы для формирования активных игровых действий. Они разучиваются с малышом, выполняются «по слову». Достаточно маме сказать: «Ладушки, ладушки..» и малыш начинает «играть», «танцевать» ручками, выполняя последовательную цепь условных вариаций. В конце фольклорного текста ребенок кладет на головку ручки: «Кыш! Полетели, на головку сели, ладушки запели!».
Продолжается развитие речевых навыков малыша. Ребенок пользуется лепетом часто, сопровождая им все свои игровые действия. На вопрос взрослого «Где?» восьмимесячный малыш находит взглядом и указывает жестом (пальчиком) на знакомые предметы (игрушки), которые узнает уже не только в ранее известном ему месте, но и в любом другом — в том, в котором их переставили. В лепете малютки появляются новые фонемы (звуки). Взрослый, вслушиваясь в речь ребенка, повторяет за ним удавшийся новый слог, побуждая его таким образом «вступить в перекличку».
Все сказанное нами позволяет сделать вывод: под умелым руководством взрослого к концу восьмого месяца жизни малыш делает определенный «скачок» по всем ведущим линиям развития. Локомоторное развитие обогащает сенсорную сферу ребенка, т.е. действия с предметами становятся источником формирования чувств, в частности, познавательной активности. Познавательная активность обогащается деловым общением со взрослыми. Таким образом, создаются новые возможности для дальнейшего продвижения ребенка вперед.
Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: __________ см Норма*: мальчики — 72см, девочки — 70см

— допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: ___________ кг Норма*: мальчики — 8,8кг, девочки — 8,5кг

— допустимые отклонения +/- 1,5кг.

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
8 месяц	Анализатор зрительный (АЗ)	Узнает, различает и показывает пальцем близких людей на фотографии.
	Движение руки (ДР)	Долго рассматривает, перекладывает в руках игрушку, стучит и размахивает ею, бросает игрушку.
	Речь активная (РА), речь понимание (РП)	Выполняет просьбы взрослого: «дай ручку», «до свидания», играет в «ладушки», «сороку». Появляется интонационно-выразительный лепет
	Навыки (Н)	Сам держит сухари, кусочек хлеба, яблоко и т.д. и грызет их.
	социальное поведение (СП), игра (И)	Играет в «прятки» сидя на руках у взрослого. Простое подражание в игре. Вынимает, катает, складывает предметы, стучит ими.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Девятый месяц.

Cказочным преображением можно назвать фантастические метаморфозы в развитии ребенка. Произошел гигантский «скачок» от существа крайне беспомощного, не умеющего удерживать головку, к человеку, способному самостоятельно действовать и выражать свое отношение к тому или иному факту окружающей жизни. И в этом смысле 9-й месяц жизни малыша открывает новую страницу. Из всех ведущих линий развития на первое место выдвигается социальная линия, но уже на новом, более высоком уровне.
Мы уже знаем, что к восьми месяцам у ребенка сформировалась привязанность к близкому взрослому. Малыш уже готов проводить с ним каждую секунду своей жизни. Теперь между ними возникло «деловое сотрудничество», деловое общение и даже «диалог» на фоне речевой «переклички» (по подражанию). А предметная игра стала прекрасным поводом для этого взаимодействия.
Интерес к взрослому усиливается. Любопытство к окружающему миру подогревает его. Ребенок готов общаться, наблюдать за взрослым, быть вместе с ним день и ночь, а главное, повторять его действия. Формируется подражательное поведение. Малышу важно не только «обследовать» игрушку но и понять, что это за предмет. Кроме, того теперь он желает знать, что с этим предметом можно делать. Иными словами, ребенку необходимо видеть, как окружающие предметы использует взрослые и какие при этом они испытывают чувства.
Малыш начинает почти «зеркально» отражать бытовые ситуации и поступки взрослых. У него формируется ситуативное поведение. Это важно, так как развивающаяся отражательная способность мозга малютки является основой его психофизического развития. И в этом смысле социальная среда и общение со взрослым представляют единственный и неповторимый путь его ранней социализации, то есть вхождения в мир людей. Не случайно физиологи отмечают, что к семи-девяти месяцам масса (вес) мозга ребенка удваивается, что каждый день для крохи значим. Формируются и развиваются зоны коры головного мозга: речевая, двигательная; общая моторика пальцев, и т.д. Подражательная способность ребенка выводит его к овладению пока что элементарной, но чисто человеческой формой социальной жизни. Например, малыш принимает пищу с помощью ложки, пьет из чашки, придерживая ее руками, кладет головку на подушку и т.д. Совершается великое таинство приобщения ребенка к социальной культуре. Девятый месяц жизни можно считать высокой нотой в «дуете» взрослого с ребенком. «Партия детства» но и исключительно выразительно, обнаруживая свои неповторимые нюансы. Что же это за нюансы? Поясним их еще раз.
Любовь ко ВЗРОСЛОМУ становится основой всего прогрессивного в развитии малютки. Привязанность ко взрослому возрастает и базируется на «деловом» общении. Взрослый обогащает чувства ребенка своим присутствием и участием в его жизни. Ребенок чувствителен в том, что касается отношения к нему. Начинает эмоционально реагировать на порицание в
свой адрес, выражая при этом отрицательные эмоции.

Малыш очень чувствителен к похвале взрослого. В процессе общения взрослого с ребенком дитя способно выразить всю палитру чувств. О чем это говорит? Ребенок еще не отделяет себя от взрослого, испытывая в нем потребность днем и ночью, но он уже чувствует свое место в семейном единстве. При этом малыш должен ощущать всю свою ценность для взрослого. Иными словами, малыш учится от взрослого любви к ближним, к миру, ко всему живому, к себе. Вот, почему на девятом месяце жизни малыш обнаруживает желание «вглядываться» в мир, наблюдать не только за взрослыми, но и за другими детьми, и даже подражать некоторым их действиям. Если у ребенка есть старшие братья и сестры, он тянется к ним, демонстрируя свою любовь и желание общаться.

Итак, на девятом месяце жизни малыш впервые начинает со всей полнотой нуждаться в семье, реагировать на социальные оценки ближних. А взрослые со всей полнотой должны осознать, что на девятом месяце жизни им следует проявлять яркое, выразительное, доброжелательное отношение к малютке. Конечно, такое отношение ребенку необходимо всегда. Именно родные должны наполнить эмоциональную жизнь малыша светом и радостью. Вот почему, как отмечают детские психологи, не следует уже в этом нежном возрасте говорить иалышу: » Ты, плохой», если он что-либо делает не так, потому что вы даете оценку его личности (никогда так не говорите ребенку!). Лучше сказать:»Ты плохо сделал. Так нельзя. Я не разрешаю». В этом варианте вы оцениваете только поступок. Затем необходимо показать малышу, как именно надо сделать. Также важно и то, каким тоном вы это скажет. «Неужели маленький ребенок так чувствителен?» — спросят нас озадаченные родители. Да, это именно так. Всегда следует помнить, что перед вами человек, и даже больше — развивающаяся человеческая личность.И девятый месяц жизни дает повод, чтобы над этим задуматься мамам и папам, так как малыш взрослеет на глазах, меняется не только физически, но и духовно.
Изменяется, усложняется социальный статус ребенка: социальное развитие начинает вести за собой общее развитие. Это значит, что для психофизического комфорта малыша чрезвычайно значима та среда, в которой он растет,- то, как люди общаются друг с другом, как выражают свои эмоции, как воспринимают его в семье и какова общая культура быта. Не случайно ученые отмечают, что к концу первого года жизни и в начале второго социальные факторы развития выходят на первое место и ведут за собой все другие линии: речь, действия с предметами, овладение первыми навыками.
К концу девятого месяца неоходимо провести тщательную диагностику по показателям развития малыша. Девятый месяц считается одним из рубежных (как третий, шестой, двенадцатый), этапных периодов младенчества. Здесь многое закладывается на будущее.
Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: ________ см Норма*: мальчики — 73см, девочки — 72см

— допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: ________ кг Норма*: мальчики — 9,2кг, девочки — 8,9кг

— допустимые отклонения +/- 1,5кг.

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
9 месяц	Движения общие (ДО), движения руки (ДР)	Хорошо ходит у опоры, переступает при поддержке за обе руки. Берет мелкие предметы двумя пальцами, начинает складывать пирамидку.
	Речь понимание (РП)	По просьбе «дай», «принеси» отыскивает и приносит знакомые предметы. Знает свое имя, поворачивается на зов.
	Речь активная (РА)	Богатое разнообразие звукосочетаний при лепете. Интонационновыразительная имитация фразы.
	Навыки (Н)	Спокойно относится к высаживанию на горшок
	Социальное поведение (СП)	Подражает взрослому или ребенку в действиях, общается жестами.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Десятый месяц

На десятом месяце жизни малыш взрослеет на глазах. Из всех ведущих линий развития на первое место выдвигается передметная деятельность. Его все больше интересуют окружающие предметы, игрушки, которые теперь он не просто хватает, а пытается с ними что-то сделать. Малыш уже хорошо ориенируется в пространстве, начинает ходить. Этот период младенчества очень важный для ребенка. И вот почему.
В этот период занимаясь с малышом, большое внимание следует уделять овладению им так называемыми тонкими действиями рук и развитию мелкой моторики пальцев. Ознакомительные игровые манипуляции с шариками, колечками, кубиками и другими обучающими игрушками оказывают особое воздействие на развитие психики малыша. Разъединяя и соединяя отдельные части предмета, собирая кольца и шары в какое-то целое или, наоборот, разбрасывая их, малыш совершает действия анализа и синтеза — его мозг «учится» мыслительным операциям, получая информацию, как говорится из первых рук. Поясним это.
В последней четверти младенчества движения рук малютки осуществляются под контролем зрения на более высоком уровне по сравнению с более ранними периодами детства. Орган зрения выполняет ведущую роль в развитии движений руки. Каков же психологический механизм сложного взаимодействия глаза и руки? Ощупывая предмет, рука воспроизводит, следуя за очертаниями, его величину, контур и с помощью сигналов, идущих от нервных клеток кончиков пальцев и ладоней, формирует «слепок» предмета в мозге.
Аналогично строится работа зрительного аппарата. Возникают ассоциации формирующегося зрительного опыта с опытом тактильно-двигательным, приходящим вместе с прикосновением и ощупыванием предметов. Такое взаимодействие, когда «глаз учит руку», а «рука учит глаз», специалисты называют сенсомоторной активностью.
Среди других других двигательных функций особое значение имеет работа пальцев руки. Она оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка, в частности на развитие речи. Неслучайно, именно на 10-м месяце жизни в речевых навыках малютки появляются новые возможности. Если раньше дитя повторяло за взрослым фонемы, которые спонтанно появлялись в его лепете (по сути дела, это взрослый подражал ребенку, вызывая его на «перекличку»), то на десятом месяце жизни малыш начинает подражать взрослому, повторяя за ним новые слоги, которые были не свойственны его лепету. Так активно формируются речевые навыки малютки.
Многие родители, узнавая особенности психической жизни маленького ребенка, удивляются тонкостям в его развитии. Пожалуй, теперь дитя не кажется взрослым чересчур простым: раннее детство таит в себе много такого, чего родители не учитывают, если не имеют специальной информации. Педагогика младенчества — такая же наука, как и любая другая область гуманитарных знаний, и которой следует учится.
Теперь, понимая, что занятия с дидактическими игрушками имеют огромное значение для развертывающейся психической жизни ребенка, остановимся на предметной деятельности малыша. Прежде всего, подчеркнем следующее: новым в занятиях с предметами появится у малыша «созидательная» форма действий. Раньше ребенок в основном разрушал, раскидывал то, что придвигала к нему мама, — кубики из тележки, шарики из мисочки, колечки со стержня и т.п. Теперь малыш способен «синтезировать». Он надевает кольца на палочку, которую держит перед ним мама. По ее просьбе малыш собирает в стопочку деревянные тарелочки, в бидончик складывает шарики, на тележку — кубики, стремится вернуть грибочки на свои места на панельке, с помощью мамы помещая их в соответствующие отверстия. При этом радуется, если ему удается проявить большую самостоятельность. Результат таких игр очень значим для ребенка, малыш уже не просто манипулирует игрушкой, а совершает с нею целенаправленные действия, которые заканчиваются появлением «целого продукта»: пирамидки из колечек, башенки из кубиков и т.п.
Какие еще действия может выполнять малыш? Это нанизывание колец большого размера на стержень (в горизонтальной плоскости), рассоединение двух предметов или одного предмета, состоящего из двух взаимосвязанных частей, открывание матрешки или бочат ( с помощью ленты приемом подтягивания), открывание коробок, снятие крышек с различных по форме коробок, открывание и закрывание фиксированных крышек, проталкивание, выдвигание крышек на коробках, открывающихся разными способами, выполнение двухактных взаимоисключающих действий: выкладывание — вкладывание; снятие — нанизывание; разъединение — соединение и др.
Конечно, эти действия с игрушками можно назвать разученными, потому что сначала их показывают и помогают выполнить взрослые, и лишь со временем ребенок сможет выполнять их самостоятельно, без помощи родителей. Одним из методов обучения действиям с предметами является метод пассивных движений, когда взрослый выполняет задание рукой малыша. При повторении мама дает ребенку возможность выполнить его с большей самостоятельностью, не опережая инициативу ребенка.
Особо следует остановиться на выборе цвета предметов, с которыми малыш играет. На первом году жизни дитя не решает каких-либо задач, связанных с подбором предметов по цвету, так как основное направление заданий — это обогащение его чувственного опыта, накапливание впечатлений. Ребенка должны окружать предметы, окрашенные в различные цвета. Однако целесообразно исключить излишнюю пестроту, подбирая для занятий предметы одного — трех цветов теплых и холодных тонов. Для развития цветоощущений необходимо подбирать предметы, имеющие цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, а также черный и белый.
У 8-10 — месячных малышей меняется позиция пальцев руки при захватывании мелких предметов: интенсивно работает не только большой палец руки, но и указательный. Вы замечаете, что малыш выполняет более тонкие движения: пытается взять небольшие предметы «щепотью», хотя раньше в захватывании участвовала вся ладонь. Для малыша этого возраста полезно подобрать коробочки, которые открываются сбоку или сверху путем проталкивания. Они могут быть разной формы: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные. Малыш самостоятельно снимает с них крышки, но закрыть может лишь те, к которым крышки прикреплены с одного края.
Особое внимание следует уделить развитию устойчивости игровых действий малютки. В совместных играх с сыном или дочерью постарайтесь какое-то время, примерно 3-5 минут, заниматься одной игрушкой, удерживая к ней внимание ребенка. Если это кольцо, поверните его то одной, то другой стороной к ребенку, посмотрите в его отверстие, прокатите его. Показывая предмет с разного ракурса, взрослые заставляют малыша вглядываться в смену действий, стимулируя таким образом его ориентировочную активность, интерес к предмету и игровой ситуации в целом.
Для поддержания интереса к игре можно использовать сюрпризы. Например, в закрытую коробочку можно положить что-то гремящее; внутрь матрешки, закрепленной на ленте, — звенящий колокольчик; в мешочек выглядывающий из него кусочек ленточки, а в бочата — цветные платочки. Такая «цепь» игровых действий запрограммирована в игрушках-вкладышах, например в цветных колпачках. Малыш снимает один колпачок, под ним оказывается другой, третий и т.д. Интерес к игрушке строится на поддержании ориентировочной активности малыша. Именно это и позволяет повысить устойчивость и целенаправленность игры ребенка. Последнее очень важно для его интеллектуального развития.
Десятимесячный ребенок — неутомимый «исследователь», любопытство крохи в этом возрасте достигает «апогея». Окружающий мир манит малютку непознанностью, побуждает к движению. Ребенок начинает интенсивно овладевать ходьбой. Правда, первые его шаги обычно страхует кто-нибудь из родителей. Например, малыш идет вперед, держась за обе руки взрослого. Если рядом нет опоры, малыш может ползком добраться до заинтересовавшего его предмета и подняться на ножки около него. Поэтому игровое пространство малыша должно быть организовано с учетом его безопасности. Удобным местом пребывания ребенка может быть место «за барьером», на полу, покрытым ковром или паласом.
На 10-м месяце жизни малыш начинает хорошо ориентироваться в пространстве. В это время он переживает настоящий интеллектуальный подъем. Поддерживайте его стремление как можно лучше изучить окружающий мир, принимайте участие в его «исследованиях». Соответствующие дидактические игрушки помогут вам развить у малыша сообразительность и уверенность в себе, которые так пригодятся ему в дальнейшем.Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Отметки о вновь приобретенных ребенком навыках: _

Заметки
врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

61
Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: __________________ см
Норма*: мальчики — 74см, девочки — 73см

Вес в конце месяца: _______________________ кг
Норма*: мальчики — 9,7кг, девочки — 9,3кг- допустимые отклонения +/- 1,5кг.

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
10 месяц	Движения общие (ДО)	Хорошо стоит и ходит у опоры, придерживаясь за нее одной рукой. Поднимается и спускается с невысокой лестницы.
	Движения руки (ДР)	По просьбе и самостоятельно с удовольствием выполняет ранее известные действия «сорока», «ладушки», до свидания
	Речь понимание (РП)	По просьбе показывает части своего или чужого лица и тела: глазки, носик, ротик, ушки.
	Речь активная (РА)	Повторяет за взрослым новые слоги, произносит первые лепетные слова: ма-ма, па-па, ба-ба, тя-тя.
	Социальное поведение (СП)	Голосом и жестами сигнализирует о своих нуждах, любит находиться в компании с другими детьми.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Одиннадцатый месяц

Одиннадцатый месяц вносит свои коррективы и имеет свои неповторимые особенности. Прежде всего, усиливается активность ребенка, проявляющаяся в появлении элементов самостоятельности. Элементарная самостоятельность является потребностью и условием психического развития ребенка. Конечно, по-прежнему важны ведущие линии развития, но теперь на первое место выходит развитие движений и речи: проходит подготовительный этап становления ходьбы и появления первых лепетных слов. Новой является именно элементарная самостоятельность, которая проявляется в попытках ребенка удержаться на ножках и сделать несколько шагов без помощи взрослого, не прибегая к опоре. Это умение — фундаментальное. Оно — начало и основа человеческой способности перемещаться в вертикальном положении, имея только две точки опоры — ноги.
Интересно наблюдать, как дитя выполняет эти действия. Вот малыш встает из положения сидя, выпрямляется и стоит без опоры на широко расставленных ногах; балансирует руками, делает 2-3 шага (переступания) вперед и …. Либо плавно опускается на пол, ища опору, либо шлепается на мягкое место.
Почему же для малютки так трудно то, что взрослому кажется простым? Дело в том, что у ребенка не развито чувство равновесия, отсутствует достаточная координация движений. Мозг крохи продолжает интенсивно развиваться, «созревать», в частности мозжечок — отдел, отвечающий за координацию движений и локомоторные (положение тела в пространстве) двигательные акты. Развивающаяся функция мозжечка связана с двигательной активностью самого ребенка. Согласитесь, можно за ребенка что-то сделать, например собрать шарики в коробку, протолкнуть в отверстия кубики, но научиться ходить малыш должен сам. В процессе неоднократного повторения одних и тех же движений дитя ищет центр тяжести своего тела, чтобы удержаться в вертикальном положении. Эти попытки развивают его вестибюлярный аппарат, координацию движений. Ребенок на практике, падая и поднимаясь, познает законы гравитации…
Можно сказать образно: через тернии идет к звездам. Малышу так же трудно овладеть равновесием при ходьбе, как взрослому научиться балансировать на проволоке. Конечно, это сравнение фигуральное, потому что младенчество имеет свою неповторимую «прорисовку», связанную с интенсивным развитием центральной нервной системы ребенка в процессе овладения им всеми видами движений, первыми навыками и умениями. Вот почему дитя научится стоять без опоры несколько секунд и сделает свои первые самостоятельные 2-3 шага только к концу 11-го месяца.
Взрослым необходимо помогать малютке. С одной стороны, обеспечить ему самостоятельность, c другой — умело оберегать, страховать кроху. Не следует допускать падения ребенка навзничь или вперед. Приземление на попу — самое безобидное для него. Падая же назад, малыш рискует удариться головой. Не умея опираться на руки, падая вперед, дитя рискует разбить нос.
Вторая важнейшая линии развития ребенка в этот период — речь. Что нового привнесет в нее 11-й месяц жизни? Вы заметите, что малыш стал издавать такие голосовые рулады, которые раньше у него не получались. Дитя как будто экспериментирует, употребляя знакомые звуки в разных сочетаниях. Ребенок как будто тренирует свою артикуляцию, — конечно, не сознательно, а прислушиваясь к себе — и получает удовольствие от
этих повторений.
Еще одним новшеством 11-го месяца жизни можно считать более сформированную способность к речевому подражанию. Теперь ребенок вслед за взрослым, сходу повторяет фонемы родного языка, звукоподражания и даже наиболее легкие лепетные слова-обозначения (например, «ав-ав» собачка, «га-га» — уточка, «кис-кис» — кошка и т.п.). Хорошо если каждый предмет (игрушка), привлекающая внимание малютки, в устах взрослого получает свое название. Тогда вы заметите, что малыш «готов» запоминать их. Мало того, у него появляются первые простейшие обобщения. Проведите следующий эксперимент. Подберите несколько разных куколок, расставьте их в поле зрения ребенка, сочетая с другими игрушками. Затем обратитесь к малышу с вопросом: «Где куколка? Где ляля?». Не торопитесь, дайте ребенку сориентироваться, повторите вопрос медленно. Ребенок укажет на свою куколку . «А где еще ляля?» — задайте второй вопрос. Если обобщение в поднимаемой ребенком речи сложилось, он укажет вам и на других кукол. Так он будет отличать и иные знакомые предметы.
Если малыш выполняет ваши пожелания, значит, он научился обобщать не только идентичные, но и некоторые однородные предметы, находя их среди знакомого множества. Если же сын или дочка не понимают вас, значит, ребенок в ближайшем будущем овладеет сравнением и обобщением в действии. Но ему надо помочь. Покажите, например, что слово «шарик» обозначает любой круглый и прокатывающийся предмет (шарик от пирамидки, воздушный шар, пластиковые шары сухого бассейна и т.п.).
Точно так же можно продемонстрировать и другие предметы, потому что слово-название несет в себе обобщающую функцию и ребенок начинает это усваивать практически. Действительно, слово «книга» обозначает не только одну конкретную книгу, но все книги; слово «чашка» относится ко всем предметам, предназначенным для питья, и тому подобное. Развитие функции обобщения — это лишь начало развития мыслительной деятельности ребенка. Впереди — неповторимые особенности становления функций сравнения и обобщения в речевой практике и мышлении малыша.
И все же первая «высота» им уже взята к 11-12 месяцам. Поэтому с дидактической (обучающей) игрушкой малютка действует терерь по-другому: это уже не отдельные движения с одной-двумя игрушками, а целая цепь повторяющихся, однотипных действий с набором однородных предметов. Конечный результат этих действий — выполнить определенное задание, например поместить один в другой цветные колпачки; достать по одному из коробочки шарики или протолкнуть их в шароброс, ориентируясь на величину отверстий; поместить грибочки в отверстия панели и т.п. Конечно, дитя учится взаимодействовать с игрушками методом проб и ошибок. Объективные свойства предметов учат его различным видам соотнесений. И вам необходимо ему помочь, если чтото не получается.
Согласитесь, большой предмет невозможно вложить в малый, на толстый штырь нельзя нанизать шары с малым отверстием, а предметы, не имеющие сквозного отверстия, вообще нельзя на что-либо нанизать; в круглое отверстие трудно протолкнуть большой кубик, имеющий углы, и т.п. Малыш познает все это на практике, и в результате действий с предметами у него начинает формироваться функция практического обобщения. Ребенок начинает пользоваться усвоенными действиями и в других ситуациях. Вспомните, как вы учили малютку делать «ладушки», как играли в «прятки», «до свидания» и т.п. Теперь стоит вам попросить сделать «ладушки», дитя выполняет вашу просьбу, а если вы попросите его сделать «до свидания», — ребенок машет всем, кто с ним прощается.
Какие еще достижения делает ваш малыш в этом возрасте? Новым можно считать включение в занятия и игры сюжетной, образной игрушки. Вы и раньше показывали крохе куколку, собачку, мишутку и др., обозначали соответствующим словом и затем спрашивали: «Где ав-ав (собачка)?», или «Где га-га (уточка)?». Теперь, на 11-м месяце, сюжетная игрушка выполняет более сложную функцию. Кукла для малыша имитирует ребенка (человека). Взрослый может выстраивать с игрушкой занимательные, несложные сюжеты, понятные малютке, например: куколка села на лошадку, поехала, упала, заплакала, встала, опять села на лошадку, пехала, запела песенку и т.п. Или: зайка принес барабан, начал в него стучать; мишутка сел в затем пригласил кататься куклу и т.п.
Почему проигрывание этих сюжетов так необходимо ребенку? Каждая образная игрушка предназначена для показа действий живого существа: если это кукла, то она отражает действия человека, в частности ребенка: если птичка или бабочка, то они летают, порхают и т.п, представляя итерес опять же для человека. Игровые сценки, в зависимости от сюжета, отражают эмоциональный мир человека. Малыш начинает понимать причины тех или иных эмоциональных состояний человека: например, куколка заплакала, потому что упала; кукла смеется, потому что ей нравится кататься на машинке и др. Целая палитра эмоций и чувств человека открывается ребенку посредством действий персонажа игры: плачет, смеется, радуется, сердится, боится, веселится, грустит и пр.
Конечно, все эти картины должна «развернуть» перед сыном или дочкой мама. «Что хочет ляля? Спать, кушать, гулять?», «Что ляля делает?» обращается она с вопросом к ребенку. Дитя не может еще ответить, и мама отвечает за него. Так ребенок учится понимать сюжеты, которые проигрываются перед его глазами. Главное, играть с ребенком не торопясь, некоторые эпизоды можно проиграть неоднократно, выдерживая паузы, меняя интонацию, давая возможность малышу «войти» в понимание сюжета и следить за его развитием.
Не слишком ли это сложно для малыша? Нет. Показывайте ребенку сценки с куклой, придумывайте сюжеты, ситуации с образными игрушками. Так вы развиваете интеллект малютки и обогащаете его чувства. Кроме того, перед ребенком, еще не умеющим играть с куклой, начинает разворачиваться в элементарной форме социальная действительность. Вместе с куклой в жизнь малыша входят образы животных, имитирующих ребенка, например собачка в платье, свинка в фартучке, слоненок в жилете, зайчик в штанишках и т.п. Все эти игрушки расширяют видение ребенка, делают окружающий мир более понятным и близким для него, способствуют развитию первых общений, так как имитируют малыша и его действия: кукла разговаривает, ест, cпит, пляшет так же, как и он. У ребенка возрастает интерес к кукле и другим образным игрушкам.
Однако, дитя не сразу может повторить увиденное. Бывает, что его эмоции, разбушевавшиеся чувства провоцируют неадекватные действия с образной игрушкой, например, ребенок начинает трепать куклу за волосы, бросать на пол зайца, отгрызать нос мишке и т.д. В таких случаях немедленно остановите ребенка. Заберите игрушку, строго скажите: «Нельзя!» — и тут же покажите, как можно играть с куклой (мишкой, собачкой). Как мы видим, развитие действий с образными игрушками во многом зависит от того, настолько повседневная жизнь ребенка наполнена впечатлениями, яркими наблюдениями окружающего (например, воробьи купаются в лужице, кошка греется на солнышке, ворона важно ходит по двору, дети играют в мяч и т.д.).
На 11-м месяце жизни меняется и роль картинки в развитии малютки. Малыш и раньше рассматривал рисунок на обоях, иллюстрации в календаре. Но теперь уже в плоскостном изображении дитя узнает знакомые игрушки: собачку («гав-гав»), куклу («ляля»), уточку («га-га») и др. Показ картинки желательно сочетать с показом игрушки. Узнавание игрушки на картинке — еще одна высота, взятая малышом. Картинка способствует совершенствованию функции обобщения и развития речи, при этом не следует допускать, чтобы ребенок рвал, мял, комкал изображение, неадекватное действие с картинкой необходимо прерывать так же, как и использование образной игрушки не по назначению.
Продолжайте наполнять жизнь малютки теплом, лаской, любовью, хотя теперь вам придется чаще откликаться на действия самого ребенка, хвалить сына или дочь по конкретному поводу (хорошо стоит на ножках, делает первые шаги, cкладывает кубики, катает мяч и т.п.). Ласковое слово побуждает малыша радовать вас еще и еще раз.
Итак, в содержательном «деловом» общении малыш становится свидетелем и участником дел и отношений взрослых. Дитя начинает отражать «в себе» их позицию к окружающему миру, то есть начинает копировать поведение, чувства и способ их выражения. Об этом следует помнить. Вы каждую секунду личным примером как бы «лепите», созидаете будущую личность ребенка. Вы творец его будущего!
Вот почему педагогика младенчества является самостоятельной областью знаний, как и любая другая гуманитарная наука, и она непростая по своим педагогическим выкладкам. Но знать ее родителям необходимо. Иначе, не понимая возможностей и законов развития ребенка, вы не сможете с ним контактировать.

Заметки
врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

66
Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: _ см
Норма*: мальчики — 75см, девочки — 74см

— допустимые отклонения +/- 4 см.
Вес в конце месяца: _ кг
Норма*: мальчики — 10,2кг, девочки — 9,6кг

— допустимые отклонения +/- 1,5кг.

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
11 месяц	Движения общие (ДО)	Уверенно, самостоятельно стоит, ходит, придерживаясь за опору, может делать несколько шагов без опоры.
	Движения руки (ДР)	Складывает пирамидку из колец с широкими отверстиями, любит играть с кубиками, мячиком
	Речь понимание (РП)	Понимает первые обоснования: машинки, куклы, кубики, мячики. С удовольствием показывает многие части своего лица и тела.
	Речь активная (РА)	Увеличивает запас лепетных слов, появляются первые упрощенные слова.
	Социальное поведение (СП)	Начинает понимать слово «нельзя». Не одинаково относится к разным детям и взрослым, очень любит трогать животных.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)

Двенадцатый месяц.

Малышу пошел двенадцатый — последний месяц младенчества. За первый год жизни ребенок прибавляет в весе около 7 кг и вырастает на 25 см. Существенные изменения наблюдаются и в психическом развитии ребенка. Масса мозга увеличивается в 3,5 раза по сравнению с новорожденным состоянием. Значительно увеличивается мозжечок , — отдел мозга, отвечающий за координацию и развитие общих движений малютки, моторику пальцев рук. Начинает развиваться активная речь, появляются первые осознанные слова и простейшие обобщения. Малыш уже более понятлив и «управляем» при помощи слов. Вместе с тем, дитя становится и более подвижным, активно учится ходить.
Увеличивается время бодрствования малютки с 2-х часов (как было в предыдущий микропериод — от 6-ти до 9-ти месяцев) до 2,5 — 5 часов. Это связано с тем, что возрастает работоспособность и выносливость его нервной системы. Малыш уже способен заниматься со взрослым, выполняя несложные, но результативные действия с кубиками, шарами, кольцами и пр. Ребенок, например, снимает и надевает на палочку кольца большого размера; складывает в корзиночку грибочки; вытаскивает из ведерка шарики и складывает их в лоточек.
В режиме дня годовалого ребенка выделяют три периода бодрствования, когда можно организовать игры — занятия: с 6.30 до 9.00 (9.30); с 11.30 до 14.00 (14.30); с 16.00 до 19.00 (19.30) часов. На протяжении 12-го месяца, в поведении малыша происходят существенные изменения. Значительно возрастает его самостоятельность. Вы почувствуете, что у ребенка возникает потребность проявлять все большую и большую активность. Родителям следует знать, что в этот период закрепляются и совершенствуются навыки и умения, приобретенные на 10-м и 11-м месяцах жизни. У малыша возникает потребность повторять и повторять все то, что он уже умеет. Например, в 11-ть месяцев ребенок научился делать первые самостоятельные шаги, держась за опору, а на 12-м — он начинает ходить более уверенно, только слегка придерживаясьза опору, а затем и без нее, самостоятельно.
Малютка уже ориентируется среди предметов, выделяя некоторые из них по форме. Например, находит шарики и отличает их от кубиков или выбирает кольца из груды «кирпичиков» и т.п. Он узнает знакомые игрушки на картинке: показывает пальчиком названный взрослым предмет. Дитя реагирует на просьбу взрослого , понимает обращенные к нему просьбы: «найти», «принести», «дать», «положить на место» и т.п. Годовалый малыш запоминает имена близких людей, знает имена животных, живущих рядом (например, кошка Мурка или собачка Альма).
К началу второго года лексикон ребенка состоит из 6-10 слов, которые он произносит сознательно. Конечно, это лепетные слова, состоящие из двух одинаковых слогов (например, «ма-ма», «па-па», « ба-ба», «ляля», «га-га», «ав-ав», «топ-топ»), а так же короткие звукосочетания типа «дай», «на», «вот».
Количество понимаемых слов в 5-6 раз больше, чем ребенок может употребить в активной речи. Малыш понимает слово «нельзя», если родители употребляют его в нежелательных для ребенка ситуациях. Однако его чувства еще не подчиняются разуму, отсутствует волевое поведение, поэтому часто он бывает непредсказуем в своих действиях для взрослых, непосвященных в тонкости раннего детства. Следует учитывать, что общение с ребенком строится на эмоцонально-чувственной основе. Это значит, что взрослый выводит ребенка из трудных, а порой опасных ситуаций не уговорами или угрозами, а конкретно, практически оберегая его, наблюдая за его действиями и поведением, прогнозируя ситуацию в целом. Например, если дитя увидит блистящий предмет, будь то зеркальце или утюг, то обязательно сделает попытку схватить его рукой, не представляя последствий.
Малыш может стянуть со стола салфетку вместе с чайным прибором, cунуть пальчик в дверную щель, схватить за хвост собаку и т.д. Родители должны оберегать малыша, не наказывать, а отвлекать от нежелательных действий, говорить «нельзя». Иногда, видя как сын или дочъ «расправляются» со всем, что попадет к ним в руки — рвут, мнут, бросают на пол, родители хватаются за голову и помещают неутомимого проказника, в манеж. Кажется, выход найден. Но, не тут-то было! Через 5-7 минут дитя громким плачем заявляет о своем неудовольствии, и вы не знаете, что делать: уступить ему или проявить родительскую волю. Скажем прямо, ни в первом, ни во втором случае ситуация не выигрышная ни для матери, ни для ребенка. Почему?
В первом случае вы демонстрируете малютке, что его крик — самое действенное средство добиться желаемого. Это начало капризов. Во втором — совершаете не меньшую ошибку, испытывая его нервную систему — ему действительно не стоит проводить основное время бодрствования в манеже. Мудрая природа заложила в ребенка сенсомоторную потребность в движении и действиях с предметами, необходимость воспринимать их свойства, эмоционально-чувственно познавать мир и ориентироваться в нем. Вот почему его нельзя лишать радости знакомства с окружающим, ограничивать в движении и освоении пространства, как бы это не было трудно! Иначе мы, взрослые, посягаем на его здоровье и не обеспечиваем полноценное психическое развитие.
Так называемый, кризис ребенка первого года, как раз и связан с недостаточностью двигательной активности, «сенсорным голодом», т.е. отсутствием впечатлений из окружающего мира, скудостью предметно-пространственной среды и отсутствием достаточного общения со взрослыми. Кризис первого года проявляется в поведении малютки. Он выражается в нервозности ребенка, его крике, неповиновении взрослому, упрямстве и капризах и является, зачастую, следствием неправильно организованной жизни малыша в целом. Дитя проказничает в тех случаях, когда родители оставляют его без внимания. Ведь сейчас он не может обходиться без взрослого, занять сам себя, безропотно сидеть, пережидая, когда мама переделает домашние дела и поиграет с ним.
Следует помнить, что вы его альфа и омега в освоении окружающего мира. От вас зависит физическое и психическое здоровье крохи! Именно поэтому маме дается государственный отпуск по уходу за ребенком. Положа руку на сердце, скажем маме: в первую очередь занимайтесь ребенком, оставив все другие «неотложные» дела. Уборка, стирка, мытье полов подождет. Вы успеете это сделать, когда дитя будет спать. А, еще лучше, если вам помогут домашние — все должны быть заинтересованы в психофизическом благополучии малыша, потому что запаздывающее психическое развитие малютки наверстать значительно труднее.
Большое заблуждение считать, что кризис развития ребенка первого года, — явление неизбежное. Это не так. Кризис происходит только в том случае, если врожденные потребности развития своевременно не удовлетворяются взрослым. Иными словами, кризис возникает, когда потребности малыша вступают в противоречие с его возможностями: хочет что-то сказать, но еще не владеет речью, хочет что-то достать, но не дотягивается; хочет пройти несколько шагов и … падает, и так почти во всем. Невольно задумаешься: легко ли быть маленьким? Вместе с тем, как считают психологи, именно это противоречие между потребностями и возможностями крохи и является движущей силой его психического развития. Ребенок продолжает осваивать мир не смотря ни на что, можно сказать, идет через тернии к звездам! Перед этим упорством мы, взрослые, должны склонить головы.
Родителям важно понимать процесс становления психики малыша, потому что страшно не само противоречие между потребностями и возможностями ребенка, а его неразрешенность, отсутствие понимания и помощи со стороны взрослых членов семьи. Вот почему рядом с маленьким труженником всегда должен находиться мудрый и терпеливый помошник. Если мама и папа знают, чем и как заниматься с малышом, умеют руководить его поведением и эмоциями, способны общаться с крохой, доставляя друг другу радость, — в их жизни все происходит правильно. И никакого кризиса не будет.
На что обратить особое внимание родителям на 12-м месяце жизни ребенка. Обратите внимание насколько более осмысленно и дольше ваш малыш стал наблюдать за стайкой голубей или за проезжающим самосвалом. Да, и вы сами, попадаете в «прожектор» детских глаз: дитя наблюдает за вашими реакциями, действиями и эмоциями в той или иной ситуации. Через родительское отношение к тому или иному явлению он начинает понимать и осваивать окружающий его мир, входить в социум.
В этот период жизни малыш еще не отделяет себя от взрослого, ухащивающего за ним, его собственное «я» только начинает складываться. Дитя копирует и действия, и эмоции взрослого, можно сказать «отражает» их. Следует всячески поощрять и практиковать ситуации наблюдения, когда ребенок замирает, наблюдая действия взрослого, выполняющего какуюлибо работу или видит что-то необычное, новое в своем окружающем. В эти моменты не стоит его отвлекать, потому что так начинает формироваться концентрация внимания и самая элементарная самоорганизация, правда, пока что на рефлекторной, ориентировочной основе, т.е. непроизвольном интересе ко всему новому, попадающему на глаза.
Когда непроизвольный интерес у малыша проходит, мама, может вновь привлечь его внимание к наблюдению, дать краткие и очень понятные пояснения того, что видит ребенок, называть предметы и действия. Например, «Да, дядя красит… Красит забор» или «бабушка кормит птичек», или «мальчик играет в мяч» и т.п.
Необходимо обогащать игровую практику ребенка, исценируя действия с сюжетными игрушками. Такие показы из одного-двух актов демонстрировались ребенку и ранее, в 10-11 месяцев. Тогда они носили чисто эмоциональный характер (например, куколка едет на лошадке или зайка играет на барабанчике и т.п.).
На 12-м месяце эти показы приобретают новый акцепт: теперь взрослый старается перевести в игровой план ту или иную ситуацию, которую малыш наблюдал в действительности. Например, он видел как бабушка кормила на улице голубей. Дома мама показывает ему игрушечных птичек, которых «кормят», «поят водичкой», «пускают полетать». В завершение показа можно спеть про них песенку: «птички летели, на головку сели, ладушки запели». В другом случае, после наблюдения за машиной, c которой сгружали кирпичи, дома можно нагрузить кубиками игрушечную машинку, отвести ее в другую часть комнаты, построить из кубиков башенку. Показы, отражающие реальную практику жизни, формируют отражательную способность мозга, а следовательно, развивают нагляднодейственное мышление, свойственное этому периоду детства.
К сказанному выше следует добавить, что особое значение приобретают показы на кукле последовательности действий человека, раскрывающие и отражающие логику поведения взрослого. Например, если кукла «хочет спать», ее укладывают в кроватку, накрывают одеяльцем, поют колыбельную песенку. Если кукла пришла в гости, ее угощают едой, приглашают играть и танцевать. При купании куколки понадобится мыло и мочалка, ванночка с водичкой, а затем полотенце. Собираясь на прогулку, куклу одевают в пальто, заворачивают в одеяльце, сажают в саночки. Взрослый, в игровых показах отражает жизнь самого ребенка, чем способствует развитию речи и мышления. Такие инсценировки наглядно раскрывают ребенку функциональные действия человека: для еды нужна ложка, для мытья — мыло, для причесывания — расческа.
Развитие речи и ее понимание, по-прежнему остается ведущей линией в этот период. На 12-м месяце жизни взрослый стремится вступить с ребенком в «диалог», используя все доступные для малютки средства: жесты, мимику, лепетные слова, звукоподражания. Общение с ребенком должно носить «двусторонний» характер. Это значит, что мама не только говорит сама, называет предметы и действия с ними, но и ожидает «ответа» от малыша в любой форме.
Продолжается практика освоения ручных операций с дидактическими игрушками и предметами. Ученые доказали, что эти действия благотворно влияют и на развитие речи малыша. Новым может стать включение в практику предметов быта, например, дитя собирает шарики в маленький бидончик, опускает в водичку дуршлаг, наблюдает как вода убывает через дырочки. Следует практиковать показ, так называемых, орудийных действий, когда малыш учится выполнять какую-либо задачу, воздействуя предметом на предмет, используя при этом подручные средства палочки, малоточек, сачок, совочек и т.п. Мама показывает, как из-под дивана можно достать шарик, прикатив его палочкой, подтянуть за веревочку машинку, переместить игрушку-каталку с помощью рукоятки и т.д. Именно в этих действиях ребенок приобретает опыт «человеческого» взаимодействия с окружающим его предметным миром.
К концу 12-го месяца родителям следует начать перестраивать отношения с малышом. Организуйте их так, чтобы не вы делали что-то за малютку, а совместно с ним выполняли то или иное действие, решали задачи. Это, так сказать, каркас, на который вам предстоит настраивать красивое, надежное здание ваших отношений в ближайшем будущем. Как бы ни был мал ребенок, старайтесь не делать за него то, что он уже может выполнить сам. Однако всегда следует помнить о возрастных возможностях крохи. После любого показа действий, мама предоставляет малышу возможность повторить их. Конечно, помощь взрослого в этих случаях не исключается.
Следует помнить, что эмоциональное общение с малюткой не утрачивает своей актуальности. Не скупитесь на проявление своей любви. Малышу недостаточно того, что его только учат, холят, кормят. Ему нужны ваши любящие глаза, ваши ласковые руки, ваши нежные слова и целующие губы. Ребенку необходимо чувствовать, что он является для вас бесконечной ценностью, не сравнимой ни с какими сокровищами мира. Ваша любовь помогает ему «познать» себя и «утвердить» собственную значимость в этом мире. Так дитя начинает постигать собственное «я» и зарождается его личность. А это, пожалуй, самое главное в развитии малютки в конце младенческого периода детства.

Заметки
врача:
Характеристика развития ребенка: ___

Рекомендации
врача:

Показатели физического развития ребенка:
(заполняют родители)
Рост в конце месяца: ______________ см
Норма*: мальчики — 76см, девочки — 75см

Вес в конце месяца: ___________ кг
Норма*: мальчики — 10,4кг, девочки — 9,8кг

— допустимые отклонения +/- 2,5кг.

Возраст	Ведущие линии развития	Показатели развития	НАВЫК наличие (+) отсутствие (-)
12 месяц	Движения общие (ДО)	Первые самостоятельные шаги без поддержки.
	Движения руки (ДР)	Собирает пирамидку с маленькими отверстиями, по назначению использует расческу, хорошо держит чашку и ложку.
	Речь понимание (РП)	Выполняет простые поручения. Очень любит слушать чтение книг, показывает пальцем знакомых героев и предметы в книжке.
	Речь активная (РА)	Произносит 8-10 облегченных слов, использует их для общения.
	социальное поведение (СП)	Различает предметы по форме: кубики, кирпичики, шарики.

Отметки о недомоганиях ребенка:

Числа (период болезни)	Характеристика недомогания (болезни)